核心素養下小學英語小組合作教學思考

周麗婷

【內容摘要】“小組合作學習”作為新課程標準倡導的主要學習方式，近年在許多中小學校被廣泛的開展。新課標下對小組合作教學的問題更加重視，教育改革的新要求是以人為本，重視學生核心素養的培養及學生的綜合素質和適應社會發展的能力的培養。在英語教學中實施小組合作的模式不僅能激發學生的學習興趣，還能促進學生在合作過程中相互啟發、相互補充，達成共同的學習目標。本文結合當前合作學習中出現的常見問題，提出相應的思考，旨在增強該學習模式的有效性。

【關鍵詞】核心素養 小學英語 小組合作

一、??? 當前英語課堂小組合作教學存在的問題

1.小組合作的參與熱情不高，參與度不均衡

小學高年級的學生都有自己的活動圈子，面對同學都放不開自己。有些學生性格較內向，不善于開口表達;有些學生基礎不牢固，在小組活動中不夠自信，不敢表現自己。這就導致在小組合作時，老師結束布置任務但仍有很多學生只顧自己個人準備，缺少小組成員間討論的過程，顯得參與度低、小組合作效果差。

2.小組合作方式單一，任務及問題設置簡單

很多老師對小組合作教學的理解不透徹，片面的以為學生以小組為單位進行學習就是小組合作學習，導致在實施教學的過程中思維不夠開放。雖然讓學生以小組單位學習，但是布置任務簡單，要求不明確。任務布置之后并未告訴學生該做什么、該怎么做。學生在整個合作過程中教師對學生間的討論和內容也疏于看管，看似熱鬧的場面實則說說笑笑，毫無效果。

3.小組合作評價方式單一

在小組合作學習的過程中，評價是很重要的環節。小學生很在意他人的看法，教師恰到好處的評價可以為學生的合作學習注入動力。但是在小組合作學習的過程中往往不能及時給出評價，教師只對小組的合作成果進行點評，忽略了小組中個人的努力以及互相的配合，這樣容易在學生之間造成不平衡，磨滅學生的興趣。

二、對小學英語合作教學的幾點思考

1.明確小組合作任務，指定合適的學習任務

明確小組的合作任務就是要讓學生知道合作的目的、合作過程中需要掌握哪些知識、練習哪些知識、讓學生了解合作只是一種學習的方式。合作學習的內容，也應該根據小學生的特點，合理的指定學習任務，做到效率最大化。另外合作時也要采用合理的標準，避免大家的參與率低，影響課堂教學的順利開展。

例如：在譯林版六年級上冊《Protectthe Earth》一課教學之中，老師在上課之前可以告訴學生，今天上課會采用小組合作的方式，合作的過程中應針對“Where the earth is now？、How to protect the earth ？、What does protecting the earth mean to us？、What did you learn from this lesson？”進行探討和分析，從而讓學生明確合作學習的目的，讓合作學習更有效率。在小組分組的時候，也應該根據學生的特點合理分組，并對小組成員進行分工。比如有組長、記錄員等等，保證小組成員都能參與到合作學習之中。鼓勵學生對保護地球的方式進行總結與評價，鍛煉學生的語言表達能力和信息提取能力，提升學生們的核心素養。在分組時，盡量保證開朗的和內向的學生搭配，成績優秀的和基礎一般的搭配，讓學生去幫助學生。

2.創造合理情境，培養學生學習習慣

對于小學生來說，興趣才是他們最好的老師，如果無法讓學生對合作學習產生興趣，那做什么事都是無用功。對教材內容進行合理的情景創設，有利于提高課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和學習積極性。傳統的死記硬背似的學習方式極易讓學生產生厭惡感，在小組的合作教學過程中，教師也必須對學生的學習習慣進行培養，簡少他們的學習壓力，使學習更具效率。

例如：在《Chinese New Year》一課的教學之中，可以先對教室進行簡單的布置，營造一種新年的氛圍，讓學生在上課前就圍繞What do you do on New Year's day開始，給學生一種真正過新年的情景，并讓學生互相用英語進行新年的問候，大家在一種愉悅的氛圍中開展學習。另外在語法的講解中像比較級和最高級，可以通過粉筆、鉛筆、課本的長度比較，引出相應的long、longer 以及longest，以情景加深學生的印象，提高課堂效率。同時注重學生學習習慣的培養，鼓勵學生通過英譯、聯想畫面等方式去記單詞和語法，像lion可以記做萊恩，eye可以聯想到兩個眼睛和鼻子的形狀等，總結規律，完善小組的督促機制，讓學習成績優秀的學生帶領小組開展學習，達到共同進步的目的。

3.完善小組合作學習后的評價機制

小學生爭強好勝，好的評價措施必不可少。指定一個完善的評價機制，讓所有的學生在一種相互競爭的環境下學習，對于提高學生的學習動力和培養學生的核心素養都大有裨益。學生能在評價之中了解自己的優缺點，并向好的學生學習，有利于學生自我完善。

總結

小組合作學習是英語新課標要求下積極倡導的教學形式，且十分適用于小學英語課堂。對于培養學生的學習興趣、改善英語課堂的氛圍、激發學生的思維發散能力都有很大幫助;對于培養學生的核心素養有很明顯的作用。小組合作學習的模式是教育發展的必然要求，是實施素質教育的有效途徑。因此小學教師必須提高自己的教學能力，更新教學思想，將小組合作學習模式帶到平時的課堂之中，讓學生愛上英語課，愛上英語學習，為以后的發展打下扎實的基礎。

【參考文獻】

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[2]鄭秋玲，韓加強.小組合作學習提升英語寫作素養的策略.2018.

[3]劉冰.小學英語教學中小組合作存在的問題及對應思考.2015.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區廟港實驗小學）