“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用

張紅艷 劉金星

【內容摘要】在教育改革深入推進的背景下，新的教學理念不斷涌現，其中“讓學引思”模式受到了人們更多的關注，它與新課改的核心理念不謀而合，真正做到了以學生為教學主體，是教學的一大創新。高中地理教師也要注重革新教學理念，注重“讓學引思”模式的運用，讓學生積極主動參與，引導學生自主思考探究，從而促進教學效率的提升。本文主要針對“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】高中地理 “讓學引思”模式 運用

引言

“讓學引思”教學理念，是德國哲學家、存在主義創始人海德格爾提出的，“讓學”就是師生在教學中要進行角色轉變，更多地關注學生學習的主動自覺性，“引思”就是要引導、啟發學生深入思考，而不是灌輸式教學，培養學生的思維能力。這一教學理念揭示了教育的本質，與新課改理念相契合，高中地理教師可以將“讓學引思”模式運用到實際教學中，充分發揮學生的主體作用，能夠從根本上促進教學效率的提升。

一、堅持“讓學”，讓學生積極主動參與

1.讓學生“動心”

這里面的“動心”包含兩個方面的內容，一是要讓學生產生學習的興趣，要有主動學習的動力，另一個就是要讓學生思維活躍起來，立刻進入學習的狀態。高中地理教師在具體教學中，就要注重分析和把握學生的學習需求，努力滿足他們的需求，有針對性的設計教學方式，這樣的教學才能讓學生“動心”，最終獲得好的教學效果。比如在人教版高中地理“大氣圈與天氣、氣候”內容的教學中，教師可以問學生們：“你們家庭外出旅游的時候，是如何選擇旅游目的地的呢，有著什么樣的選擇標準？”這個問題讓學生們很動心，都產生了自己的想法，有的說：“聽別人說哪里好，就選擇去哪。”還有的說：“哪里的溫度適宜就去哪，暑期就去避暑，冬季就去暖和的地方。”教師繼續說道：“那么怎么知道哪里的旅游地是涼快還是溫暖呢？”學生們此時求知欲望強烈，然后就可以引出本節內容，引導學生運用熱傳導、水汽蒸發等物質知識去思考學習，讓學生自主探究學習。

2.讓學生“動手”

在學習地理知識的過程中，離不開地圖、圖標、圖形的學習，從而幫助學生更好的理解和記憶，但是只是為學生展示圖片，時間長了，容易降低學生的學習興趣，所以高中地理教師還應該讓學生“動手”，讓學生親自參與到圖表、地圖的繪制過程中，做到手腦并用，這樣的教學會使學生的積極性更高[1]。比如，教師可以引導學生動手繪制世界洋流圖，用不同顏色的比標注寒流和暖流，這樣學生的學習熱情會很高漲。

此外，讓學生“動口”也是非常重要的，課堂教學應該是在師生互動過程中完成的，離不開學生的表述，可以是課堂提問，也可以是小組合作學習，都能夠體現出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂上的主人。

二、注重“引思”，引導學生自主思考探究

1.提出問題引發思考

要想做到“引思”，最簡單最有效的途徑就是教師提出問題，這就需要高中地理教教師做好課前準備，要結合學生的實際認知狀況和教學內容，精心設計問題，要更多的結合實際生活，這樣更能引發學生的思考積極性，感受地理知識對于日常生活的重要價值[2]。比如在講解“農業地域的形成和發展”這一章的時候，就可以講述一個實際案例：“遼寧省某縣從法國引進一種葡萄品種進行培育種植，但是最后葡萄都被凍死了，遭受了巨大的經濟損失。我國遼寧與法國的維度基本相同，法國葡萄種植業享譽世界，為什么在我國遼寧種植失敗了呢？”從而引導學生運用農業區位因素知識進行分析，達到學以致用的效果。

2.點撥啟發引發思考

學生在自主思考的過程中，難免與遇到各種困境，所以教師要注重對學生進行點撥啟發，引導學生明確思路，最終獲得正確的結果。比如在教學“工業的區位因素與區位選擇”內容的時候，就可以讓學生思考“如果要想開辦一個煉鋼廠，都需要考慮哪些區位因素呢？可以結合上一章農業的類似內容進行思考。”這樣學生就能做到以舊引新，自主思考相關要素，煉鋼廠屬于原料指向型工業，最主要的考慮鐵礦資源，再就是工人、土地、燃煤、市場等方面。

3.合作討論促進思考

在引發學生思考的 過程中，不只是包括學生的獨立思考，還要注重運用小組合作學習的方式，學生之間共同討論交流，思維發生碰撞，相互交換意見，這樣可以拓展學生的思維廣度，促進思維能力的提升。比如對于“人類與地理環境的協調發展”內容教學，就可以組織學生為小組為單位，分析生態環境破壞的危害，我國政府都提出了哪些關于環境保護的政策措施，我們應該如何在自己的點滴行動中落實綠色環保的理念，這樣的教學氛圍非常活躍，也會很高效。

結語

總之，高中地理教師要始終注重革新教育理念，不斷的學習和實踐探索，可以通過運用“讓學引思”模式，構建真正以學生為主的課堂，全面提高教學質量。

【參考文獻】

[1]周輝.“讓學引思”模式在地理教學中的運用研究[J].成才之路，2016（33）：21.

[2]吳祥華.讓學引思，提高質量——高中地理教學之我見[J].祖國，2016（9）：98.

（作者單位：贛南師范大學地理與環境工程學院）