初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效過渡和銜接

高學(xué)強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】初中生進(jìn)入到高中階段后，會在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很大不適應(yīng)性和差異化，這主要是受到教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方法等方面的影響，這就增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。對此，本文在研究中以高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題核心，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)難的根源，提出初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效過渡和銜接，提高學(xué)生的適應(yīng)性，保證教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 銜接

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而從初中升到高中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣都會發(fā)生很大的改變，為了保證學(xué)習(xí)效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，要求數(shù)學(xué)教師要關(guān)注初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的有效過渡。在這樣的環(huán)境背景下，探究初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效過渡和銜接具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

1.教材內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，遵循九年制義務(wù)教育的要求，傾向于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，降低初中數(shù)學(xué)教材難度。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)深受高考的影響，在實(shí)際教學(xué)中，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師不敢降低難度。對此，初高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容難度程度方面產(chǎn)生很大的差異性，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入到高中后，無法快速消化高中數(shù)學(xué)知識，拉大了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的差距，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

2.教學(xué)方法

由于初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度慢，教師可以對重點(diǎn)內(nèi)容或是難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分分析與練習(xí)，讓學(xué)生完全掌握 ，而學(xué)生大多是被動消化知識，自學(xué)能力不足。升入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，再加上教學(xué)難度大、進(jìn)度快，教師無法反復(fù)講解重難點(diǎn)，多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主探究，一些學(xué)生無法適應(yīng)這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率不高。

3.學(xué)習(xí)方法

在初中階段，學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)概念、公式以及題型，學(xué)生很少進(jìn)行自我總結(jié)，大多是灌輸式被動學(xué)習(xí)。而到了高中后，由于教學(xué)難度、進(jìn)度等方面的要求，需要學(xué)生要主動思考，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上一時(shí)間無法轉(zhuǎn)變，形成學(xué)習(xí)困難，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果 。

二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效過渡和銜接

通過上述分析，為了實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效過渡，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面入手，幫助學(xué)生快速形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.加強(qiáng)入學(xué)教育，銜接教材內(nèi)容

升入高中后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的入學(xué)教育，讓學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度和重要性，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，快速投入到緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生知道初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，便于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的銜接，通過舊知識來銜接新知識，掌握學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效過渡。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《函數(shù)與方程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在初中階段已將學(xué)習(xí)到基本初等函數(shù)性質(zhì)，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用，教師課件顯示“x2-2x-3=0”、“l(fā)nx+2x-6=0”，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)方程是否存在實(shí)根，有幾個(gè)實(shí)根？教師引導(dǎo)學(xué)生思考解法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起醫(yī)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，并引入方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用探究法、類比法、觀察法等有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，創(chuàng)新對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和概念，這是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的第一步，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在引導(dǎo)中，教師要讓學(xué)生由理論抽象型思維過渡到辯證思維，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生觀察書桌上和課本圖片，思考：①這些圖片中的物體都有怎樣的形狀？②日常生活中，這些物體形狀的名稱？如何描述形狀？③組成這些幾何體的每個(gè)面的特點(diǎn)？面和面之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生獨(dú)立思考后，以小組為單位進(jìn)行討論，每個(gè)小組派一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，最后教師總結(jié)，引入新知。教師出示棱柱、棱錐、棱臺的圖片 ，讓學(xué)生自主討論和總結(jié)，得到這些幾何圖形的特征，仔細(xì)觀察，利用直觀感來提高知識理解，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于總結(jié)的能力，可以通過觀察實(shí)物形狀來歸納性質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

3.銜接學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力之外，還要讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中自我總結(jié)，找到符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生過分依賴教師的習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生的日常監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力 ，實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，立足于學(xué)生實(shí)際情況，制定針對性與銜接性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的銜接問題，讓學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

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（作者單位：甘肅省會寧縣第五中學(xué)）