新時代我國高校創新型審計人才培養探索

陳 娟

（閩江學院 經濟與管理學院，福建 福州 350108）

一、高校培養創新型審計人才是適應我國新時代的客觀需要

隨著中國特色社會主義進入創新發展的新時代，我國審計的內外部環境發生變化，我國大數據審計時代來臨，同時利用云計算、區塊鏈等技術的智能化審計，迫切要求高校審計人才培養目標由應用型人才向創新型人才轉變，因此，創新型審計人才培養是我國新時代社會創新發展下高校面臨的新使命和新任務。

二、創新審計人才培養理念，明確定位創新型審計人才培養目標

（1）培養愛崗敬業，有高度社會正義責任感和良好職業道德的審計人才；

（2）培養具有專業勝任能力的審計人才，不僅具有扎實的審計基礎知識、技能和審計專業素質，而且有較強的專業判斷能力和良好的溝通能力，能勝任審計專業領域工作的審計人才；

（3）培養有較強創新能力，適應性和學習力強的審計人才。

三、創新審計學科體系建設，拓展創新型審計人才知識結構

為適應新時代的需要，高校應以“大審計”的理念搭建學生專業知識結構，采用“平臺+模塊”方式創新審計學科體系建設。我們可以設立公共和專業兩大平臺，在兩大平臺的基礎上再設置各個模塊，各個模塊又分有必修和選修課程，讓學生根據自已的興趣和將來擇業的方向來選擇各個模塊的選修課程。公共平臺除了開設傳統的人文社科之外，可以增加計算機輔助技術審計課程。專業平臺圍繞著政府審計、民間審計和內部審計三個模塊展開，同時拓寬審計知識面，可以開展管理審計、內部控制審計、經濟效益審計、經濟責任審計等課程。

四、創新審計教學手段和方法，強化創新型審計人才實踐教學模式

（1）創新審計課程教學手段，推行學生獨立和團體教學法。教師在審計課堂上創新教學模式，以學生為中心，學生達到“動腦、動手、動口”相結合。同時推行小組任務教學法，可以把學生分為若干個小組，在進行教學任務討論之后，小組每個成員的觀點進行記錄，由組長匯總發言，啟發學生進行積極的獨立思考。

（2）創新審計教學方法，激發學生學習審計的熱情。教師采用多樣的教學方法，如任務驅動法、情景個案模擬法和案例教學法。案例教學法可以采用課前導入案例、課中應用案例和課后討論案例，運用討論式或辯論式等多種形式。同時在案例教學過程中滲透學生職業道德教育和專業判斷能力的培養。

（3）建立實踐教學基地，創新審計人才實踐教學模式。除了學校建立專門的審計實驗中心，學生在校內保證一定課時的審計軟件實訓外，學校應與會計師事務所和企業“聯姻”合作，建立長期的校外審計實踐基地，使學生有機會到會計師事務所和大型企業的審計部門進行實習和實踐，增強學生實際操作能力和創新能力。

五、創新教與學的有效激勵措施，推行創新型審計人才評價

創新型審計人才的培養需要構建于培養評價體系上的激勵機制的創新。一方面是學生學習過程的激勵創新，我們要改變傳統單一的考評方式，要創建一套能體現學生創新思維和創新技能的綜合性考評方式，最大限度地激發學生的創新內驅力。另一方面是教師教學過程的激勵創新，教師課堂教學的創新力和是否注重學生創新能力的培養將作為評價教師教學質量的兩大重要指標。

六、創新審計師資隊伍建設，搭建創新型審計人才培養平臺

“提高專業綜合素質和審計創新能力”是新時代高校審計教師面臨的重要任務。學校應當加強對專業教師創新能力繼續教育。“走出去，請進來”。一方面，學校可選派專業教師到好的財經院校進修，同時創造條件安排他們到會計師事務所或企業進行一定時期兼職。另一方面，學校也可邀請富有審計經驗的專家進入教堂，為學生講解他們真實經歷的審計案例；或者可招聘具有會計師事務所工作經歷的人加入專業教師隊伍。

七、創新審計校園文化建設，營造創新型審計人才培養氛圍

學校要建立以人為本的創新型校園文化，不僅推進師生創新的激勵機制，而且要多創造鼓勵師生創新的機會。一方面教師立項創新創造創業課題的基金扶持，為教師三創課題的實施搭建平臺。另一方面鼓勵學生多參加大學生創新競賽，為大學生自主創業給予支持，營造創新型人才培養氛圍。