“VR+湖湘文化”視域下動漫專業類課程資源建設的研究

張 敏段傲霜

（湖南工業職業技術學院 信息工程學院，湖南 長沙 410000）

一、湖湘文化教育研究的現狀

十八屆三中全會《決定》中明確提出：“深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。黨的報告也指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園，要建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚時代新風”。中國優秀傳統文化中湖湘文化的深刻內涵也體現了“文明”、“和諧”、“愛國”、“敬業”、“誠信”、“友善”等社會主義核心價值觀，中國優秀傳統文化教育，也是在國民教育體系中培育社會主義核心價值觀的重要載體。

因此，我們要深入挖掘和利用傳統文化中的精髓，積極尋找湖湘文化與高職院校動漫專業主干課程的結合點，將中華優秀傳統文化中湖湘文化的精髓滲入到專業教學中，使兩者有機結合，賦予它新的時代氣息，在進行專業課程學習過程中，為新時期高職院校學生思想道德規范奠定基礎。擁有五千年悠久歷史的中華民族，積淀了數千年的傳統美德，傳承了傲立于世的璀璨文化。

“觀乎人文，天下化成”。人類作為高級形態的理性情感動物，每個國家和民族都有自己獨特的精神家園需要堅守。當今社會，我們的傳統文化正在受到來自世界各地文化的沖擊，在多數情況下國人不進行比較辨別的吸收，導致吸收了他人的文化垃圾，丟掉了自己的文化精髓。

中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”傳統文化，是民族的符號，尤其是我們這樣一個具有悠久文明和文化底蘊的泱泱大國。

現階段高職院校的大多數專業人才培養方案中，只有大學第一個學期開設了《人文基礎與應用》課程，而且課時也不多，使學生們對祖國與民族的優秀湖湘傳統文化了解不夠，在弘揚傳統美德方面也不盡人意，傳統文化嚴重缺失。

如何將中華傳統湖湘文化精髓融入到大學生們的學習生活中，是我們教育者面臨的現實問題。以動漫專業為例，其主干課程有《分鏡頭》、《虛擬現實應用技術》、《三維動畫設計和制作》、《影視后期》，學生在學習完相應課程后，通過《二維項目》、《三維項目》、《畢業設計》等實訓課程，學生們自主發揮創作，選擇類似的其他中華傳統湖湘文化主題進行創作，開發虛擬現實類VR教學資源，并將成品發布到微博、微信等自媒體平臺進行展示，讓學生們在學習專業的過程中，主動去了解湖湘文化悠久的歷史，夯實學生們民族文化殿堂的基礎，增強民族意識，將優秀傳統文化通過自媒體平臺得以傳承，讓更多受眾領悟湖湘文化的深刻內涵。

二、湖湘文化教育與動漫專業課程教學結合的意義和價值

如何使得優秀傳統湖湘文化教育與社會主義核心價值及積極向上富有動漫專業特色的教學改革相統一、相融合？需要探求新時代湖湘文化融入動漫專業教學改革的教學模式，探索湖湘文化的教育新途徑。讓學生切身感受湖湘文化的魅力，領悟湖湘文化的精髓和表現形式，并能根據自己的興趣愛好學習有關的傳統文化，激發學生的愛國的情感，并且成為中華優秀文化的繼承者和傳播者。

通過深入研究，促使教師不斷地汲取養分，加深自身的傳統文化功底，真正成為有文化、有涵養的教師；形成濃厚的教科研氣氛，逐漸提升教師的理論研究水平，使大家成為學者型教師；研究成果形成專題系列論文，有階段論文和總結報告；整理出與課題配套的校本教材；開發適合動漫專業主干課程的慕課課程資源。

三、湖湘文化融入高職動漫專業課程教學的建設思路分析

本項目以動漫專業人才培養方案的主干課程學習內容為總綱，從大學生專業學習的自身特點為基礎，邊研究、邊實踐，并以具體實踐為主體。

1.在學生中進行湖湘文化了解的現狀調查研究（現狀分析、成因、對策等）。以調查問卷為主，座談、討論為輔。

問卷內容：第一被調查者的基本信息，這些基本信息的差異會影響問卷調查結果的不同；第二被調查者對湖湘文化的態度；第三被調查者對湖湘文化了解的實際情況。問卷采用定量分析和定性分析相結合的方法，定量的方法主要依據收集上來的數據進行統計分析，然后對這些處理進行描述，在描述的過程中對產生這一結果的原因進行邏輯思辨和推理，強調價值判斷和數據描述的有機結合，同時體現定性研究的特征。

2.收集、歸納、分析、借鑒國內其他關于弘揚中國傳統文化相關研究的成果，三人行，必有我師。閉門造車永遠不是科學研究應有的態度。通過研究報告的形式，提煉、借鑒高職動漫專業課程教學與湖湘文化教育相適應的部分，并加以實踐、驗證。

3.創造性地理解和運用湖湘文化的精髓，充分挖掘其中的育人素材，諸如忠、孝、仁、義、禮、智、信、溫、良、謙、恭、儉、讓，以及勵志、創新、發明等，全方位多角度多元化開發學生情商、智商，挖掘潛質，培養創新精神及實踐能力。

4.發掘、研究、弘揚湖湘文化中的優秀部分。中華民族五千年文明史流傳下了極為豐富的文化遺產，不僅包括民俗活動、口頭傳說、民間工藝、傳統藝術、節慶禮儀等，這些文化遺產都承載著大中華在長期歷史進程中形成的價值觀念和審美理念。

5.發掘和研究與弘揚湖湘文化對應的動漫專業相關課程的課程資源。以動漫專業《虛擬現實應用技術》課程為例，結合湖湘文化中的歷史和人文資料，以項目案例的方式編寫一本校本教材，并同步開發相應的VR類軟件成品，如“《離騷》詩句誦讀”、“VR湖湘文化數字博物館”等，將資源發布到《虛擬現實應用技術》慕課課程資源，將湖湘文化的古代文物的模型、展示動畫與VR技術的相關知識點融匯貫通，立足于動漫專業技能知識點，提升他們的文化口味和境界。

6.創造良好的校園文化。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。環境文化是由碎片構成的，“碎片”是環境文化的元件。學校的一草一木、一人一物、一舉一動都應當成為“校園文化環境”的名片、展臺和符號。定期開展動漫專業相關的文化藝術節，鼓勵學生創作中華傳統文化的動漫作品，將平面類的作品懸掛到教室、走廊或展廳，動畫視頻類的作品發布到校園網、微博、微信等自媒體平臺，將優秀作品選送參加省級和行業類的公益廣告大賽，既使學生專業技能水平得到提升，也讓當代大學生隨時可以感受到人文的撫慰，藝術的熏陶和大師的召喚。

7.開展文化實踐活動。有計劃地組織學生參觀博物館、歷史文化遺址、名勝古跡等。組織學生深入當地社區開展民俗文化采風活動，直接參與當地民風、風俗中去，真切領略民俗風土人情，親身感受這些久傳不衰的民間文化的魅力，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。鼓勵學生加入動漫協會和VR創新創業小組，參加協會組織的豐富活動內容，參加省級和國家級動漫技能大賽。

四、結語

以動漫專業為例，其主干課程有《虛擬現實應用技術》、《分鏡頭》、《三維動畫設計和制作》、《影視后期》、，湖湘傳統文化中屈原的“《離騷》詩句誦讀”，非常適合作為課程教學案例在課堂上進行講解和制作，學生在學習完相應課程后，通過《二維項目》、《三維項目》、《畢業設計》等實訓課程，學生們自主發揮創作，選擇類似的其他湖湘文化進行創作，并將成品發布到微博、微信等自媒體平臺進行展示，讓學生們在學習專業的過程中，主動去了解祖國的燦爛文化，悠久歷史，并無形地在學生們的靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，增強民族自豪感，并將優秀傳統文化通過自媒體平臺得以傳承，讓更多受眾領悟中國優秀傳統文化的深刻內涵。