情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

◎周通霞

新高中英語課程標準明確指出：“英語課程改革的關鍵在于改變傳統英語過于注重語法和詞匯講解，不能忽視學生實際語言運用能力的傾向。”強調課程必須面對所有的學生，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學方法，并指出有意義的語法現象，讓學生在現實情況中理解和體驗，發展學生的綜合運用能力和自主學習能力，為學生的終身學習和發展奠定良好的基礎。

一、情境教學法的實施要素

情境教學方法，可以簡單地認為其是在教學過程中，教師創建情況或引入獨特的一些活動，可以帶動學生學習，這樣，就可以讓學生教材的經驗知識，并能逐步理解知識，掌握知識的內涵，這是情境教學方法的主要意義。在此基礎上，我們認為情景教學法的核心是激發學生的情緒。情境教學只有在對社會和生活進行進一步的提煉和處理后，才能對學生產生影響。情境教學法通過使學生形成良好的心理暗示或靈感，培養學生的思維能力，培養學生的能力，促進學生的全面發展。應該說，從目前的社會實踐來看，不難發現情境教學法在學生學習過程中能夠起到更好的效果，給學生提供良好的提示或啟示，有利于學生創造性思維的鍛煉，培養學生的適應能力。

二、高中英語教學的特點

情境教學法的基本特點是幫助學生走進情境，實現情境的更大飛躍。應該說，它對培養學生的學習興趣，幫助學生取得更大的發展，起到了很好的作用。事實上，在高中英語教學中，作者認為，當前高中英語教學具有明顯的知識傳播的特點和能力培養不足，也就是說，學生不能準確把握當前的學習目標的學習過程。高中英語學習可以讓學生盡可能多的參與，幫助他們在模擬情境中發現問題，解決問題，實現更大的發展和飛躍。事實上，高中英語教學如果僅僅局限于傳授知識，而不給予學生更多的實踐和培訓機會，是很難滿足新課程改革的要求的。然而，當前的高中英語教學也有足夠的空間來創設情景。只要教師能認真思考這個問題，在高中英語教學中實施情景教學法就沒有問題。

三、情境教學法在高中英語教學中的應用策略

1.結合教材內容 高中英語教學教材已被許多專家證實，最新的教育理念已融入其中。如何在這個階段充分利用英語教材？筆者認為，教師首先要充分把握教材的內涵，相互借鑒，將教材的內容與學生的實際情況結合起來，幫助學生創造學習情境。這是一個有價值的實踐活動，同時，學生可以掌握學習內容的重要方面，會發現很多英語教師在實踐中從書中建立情境的情況，有一定的效果，一定會大大提高學生的學習和教師的課程難度，可以使用現成的教材，高中英語教師充分地把握。對教材內容進行精心整理，其中有很多值得學習的部分。

2.結合學生生活 情境創造不是隨機的創造，而是在充分認識學生實際情況的基礎上進行學習教育，創造相關情境，對于當前內容選擇應該是有所把握的。目前，許多高中教師在英語教學中沒有充分考慮學生的實際情況，不了解學生的生活和設置場景，學習經驗的基礎上，應該關注學生的思想和注意力，例如，教師在教學生活中經常使用情境教學的情況下，也就是說，如果很多學生創建情況不熟悉，學生也不想去參加這樣的活動，因此在英語學習情況，學生必須充分考慮學生的實際情況，掌握學生的學習興趣，幫助學生理解和分析的當前狀態學習，這樣學生就可以準確地掌握現有的知識結構，并吸引學生參與在這種情境教學活動，以提高學生的學習熱情和學習效果。

3.傾注真情實感 教學藝術的魅力在于情感，積極的情感交流能促進教學氣氛的和諧，更能充分調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。如果老師關心尊重學生，學生也愛老師，尊重老師，就可以實現知識的遷移，學生熱愛老師，就能積極配合老師的課堂教學，積極發言，改變被動學習為主動學習。因此，老師應該愛每個學生，平等對待所有學生。教師只要在課堂上調動學生的情感和行為，從眼神中讓學生感到親切，他可以相信，就可以消除學生的恐懼緊張，樂于接受老師的教學，為學習這門課打下良好的思想基礎。

4.利用直觀的教具和實物進行英語教學 用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有利于明確所教的單詞、詞組或句子與概念之間最直接的聯系，幫助學生練習“英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活動、模擬性強，具體圖像內容更容易接受，但是他們的注意力很容易分散，自控能力很弱，使用這種教學方式，可以引起他們強烈的學習興趣，吸引他們的注意力，也使他們產生生動的視覺形象和抽象思維，加深理解和記憶。

總之，最重要的是，情境教學方法以現代心理學揭示人的心理活動規律為基礎，重視學生的情感生活，已經打破了以前的唯物主義框架，吸收傳統教學方法的優勢，集視覺和啟發性、生動，情感，代表現代英語教學的方向，幫助學生提高英語實踐能力，在高中英語的教學中發揮了更重要的作用。