高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策探討

梅麗娟

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330000）

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校對(duì)于古箏的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對(duì)于古箏的教學(xué)過(guò)于理論化，而教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，缺少學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，主要采用教師課堂演示進(jìn)行教學(xué)，以一對(duì)多的教學(xué)模式教授學(xué)生古箏技巧，十分不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且在教學(xué)演示過(guò)程中，由于古箏的特殊性難以讓學(xué)生清晰清楚的看到教學(xué)演示，因此，高校的古箏專業(yè)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于古箏技巧的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的古箏教育教學(xué)。

一、當(dāng)前高校古箏教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

一對(duì)多教學(xué)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作錯(cuò)誤，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用教師同時(shí)教授多位學(xué)生的教學(xué)方式，而教育質(zhì)量較高的一對(duì)一教學(xué)模式成本過(guò)于高昂，不適于高校的古箏教學(xué)活動(dòng)，因此在古箏教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行耐心積極的指導(dǎo)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而學(xué)生也無(wú)法對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)逐一尋求教師的解答，使課堂的教育教學(xué)過(guò)于粗范，降低了學(xué)生的古箏練習(xí)興趣，從而導(dǎo)致古箏教學(xué)質(zhì)量下降。

重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，“灌輸式”的教學(xué)方式方便簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住大量理論知識(shí)，深受學(xué)生和老師的喜愛(ài)，廣泛應(yīng)用于快速高效的課堂教學(xué)過(guò)程中，但古箏學(xué)習(xí)其實(shí)是一門(mén)工藝教學(xué)，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐增加動(dòng)手能力和熟練度，使學(xué)生與古箏之間進(jìn)行大量的磨合，在演奏過(guò)程中流暢自然，而傳統(tǒng)的古箏教育教學(xué)模式太過(guò)注重理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

演示教學(xué)，學(xué)生難以看清教師實(shí)際演奏過(guò)程，因教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，教師在課上進(jìn)行古箏理論教學(xué)時(shí)需要古箏演示教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是因?yàn)楣殴~的特殊性，無(wú)法使每一位學(xué)生看清教師的手法，導(dǎo)致課堂演示效果不理想，學(xué)生難以跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)①。

二、高校古箏教學(xué)改革的具體措施

（一）多媒體教學(xué)代替演示教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，使教師能夠更加方便快捷的完成課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在高等學(xué)校的古箏教學(xué)課堂當(dāng)中，可以利用多媒體視頻進(jìn)行演示教學(xué)，使每一位學(xué)生都能看清教師所講的內(nèi)容和手法，而多媒體教學(xué)中的暫停和回放功能可以對(duì)演示過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)反復(fù)的播放，也可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行減速播放，從而使學(xué)生在觀看過(guò)程中更加清晰的了解教學(xué)內(nèi)容。

（二）微課教學(xué)，學(xué)生接受輔導(dǎo)

和多媒體教學(xué)手段一樣，微課教學(xué)也是先進(jìn)教學(xué)手段之一，其能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)內(nèi)容，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W生的手機(jī)當(dāng)中，讓學(xué)生在課外接受“一對(duì)一”的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约翰皇煜さ闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，提升課外復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)微課還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）情感教學(xué)，提升學(xué)習(xí)意境

古箏的學(xué)習(xí)主要是源于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，而傳統(tǒng)文化十分講究意境，因此教師在古箏的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生從內(nèi)心感受古箏帶來(lái)的情感，使學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容中樂(lè)曲作者想要表達(dá)的含義，讓學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，為學(xué)生講解音樂(lè)背后的情感故事，了解音樂(lè)產(chǎn)生的背景，使其對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特的理解，構(gòu)建自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量②。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

古箏教學(xué)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)與普通高校學(xué)生的教學(xué)環(huán)境不同，古箏的獨(dú)特性需要學(xué)生擁有格外的空間和書(shū)桌，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中跟隨教師的教學(xué)對(duì)古箏進(jìn)行實(shí)際操作，擺脫傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)方式，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，解決學(xué)生理論知識(shí)豐富，但與古箏的磨合不足，導(dǎo)致演奏不夠流暢自然，要讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐，提升高校對(duì)學(xué)生的古箏教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高校古箏教學(xué)是一門(mén)技藝教學(xué)，其教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別與普通科目教學(xué)，著重提升學(xué)生的演奏能力和表演水平，讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)表演以磨合學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生增加適應(yīng)不同環(huán)境的能力，以提高學(xué)生在舞臺(tái)當(dāng)中的表演素質(zhì)，使其在不同場(chǎng)合，不同舞臺(tái)上都能自然流暢的演奏。

注釋：

①李思思.有關(guān)高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技,2018(10):280.

②宋瑾.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式研究 [J].當(dāng)代音樂(lè),2019(04):83-84.