從興趣發展視角談高中化學教學實踐的方法

◎倪琨

引言：隨著人們對高中化學教學的不斷重視，在教學開展的過程中老師應當從培養學生的化學學習興趣角度出發，不斷的優化改進高中化學的教學措施。

一、高中化學培養學生學習興趣的重要意義

在高中化學的學習過程中很多學生學習成績不能得到很好的提高，主要的原因就是學生沒有對化學學習養成一定濃厚的學習興趣，導致了自己在化學學習的過程中不能主動的投入。在傳統的化學教育環境下，老師作為化學知識的講解者，完全“掌控”著教學課堂，而學生們跟隨著化學老師講課的進度，快速的寫下筆記，及時的回答老師提問的問題，從而使得學生學習的很疲憊。

在高中化學的教學過程中通過逐漸的培養學生的化學學習興趣，可以讓學生從化學學習的過程中獲得一定的樂趣，這樣學生在學習興趣的引導下，就可以主動的對一些化學知識進行預習，并且對一些較復雜的化學知識進行研究，在這樣的學習環境下，學生的化學學習成績就可以得到很好的提高，并且學生的化學學習是越來越輕松。因此說在高中化學教學的過程中逐漸的培養學生的學習興趣，對學生今后的化學學習具有非常重要的意義。

二、高中化學教學的策略分析

1.多媒體設備教學 在高中化學學習的過程中我們可以發現很多的化學知識不僅抽象復雜，并且在記憶的時候非常容易混淆，比如說高中化學中的原子質量、分子質量、物質質量等等，在學習的過程學生如果不能很好的掌握理解，在解決對應的化學問題時，就會由于概念理解的不是很清晰，導致解題的出錯，為了更好的讓學生理解透徹，培養學生的化學學習興趣［1］。

在高中化學的教學過程中老師可以開展多媒體設備教學，在進行多媒體教學的過程中老師不能刻板的利用多媒體設備的視頻展示優勢，在利用多媒體開展教學的過程中老師需要根據化學教學的內容，深入的研究分析，從而更好的發揮出多媒體教學的優勢，從而很好的激發學生的化學學習積極性。比如說在教學置換化學反應的時候，不同物質元素的活潑性，決定了置換反應的結果。在過去的化學多媒體教學的過程中老師一般是利用動畫演示的方式進行教學，但是在多媒體設備進行動畫演示的過程中由于需要沒有聲音，置換反應每進行一個重要的化學步驟，老師都會將動畫暫定，然后給學生們講解這個化學反應的來龍去脈。在暫定多媒體設備的時候，還不能確保動畫演示的畫面定格在多講的化學內容上，在老師講解完之后，老師又會點擊播放鍵，繼續化學反應動畫的演示，在進行到下一個化學步驟的時候，老師還是會進行以上的教學步驟，暫定動畫演示進行講解。這樣不斷的打斷學生的思維邏輯，將一個完整的化學知識點給分解的支離破碎，學生在最終理解的時候，也是非常困難的。

因此筆者認為為了更好的提高化學教學的質量，培養學生的化學學習興趣。在開展多媒體教學的過程中一定要注意視頻教學的完整性和連貫性，也就是說開展視頻教學和動畫演示的過程中盡量不要打斷學生的思維邏輯，這樣可以很好的提高學生的化學理解記憶能力。比如說在動畫演示置換反應的教學過程中為了保障動畫視頻教學的連貫性，原本的動畫視頻是沒有聲音的，但是老師可以在進行課程設計的時候，將自己的講課的內容錄下來，最后在變聲器的轉化下，輸入到動畫演示當中，從而讓學生感覺到耳目一新，學習的時候也更加的專注和認真。在遇到以下比較難理解和復雜的化學反應的時候，為了不打斷動畫視頻演示的流暢性，老師可以將對應的化學反應動畫進行一定的延遲播放，也就是我們常說的慢放，這樣每一個化學分子之間的變化都清清楚楚的展示在學生們的眼前，并且在慢放的過程中老師也可以針對該化學反應，進行更好的講解，從而使得學生根據視頻的聲音講解和動畫演示，從而在腦海中快速構建有關的化學方程式，從而達到理解記憶的學習效果。在這樣的化學多媒體教學環境開展下，學生的化學學習興趣，越來越濃厚，學生的化學學習成績，也可以得到很好的提高。

2.化學實驗的教學 在傳統的高中化學教學的過程中由于老師偏重于理論教學，并且由于教學資源的客觀限制，在高中化學教學的過程中很多的化學實驗都沒有進行開展。在高中化學的教學過程中化學實驗的開展，不僅可以很好的提高學生的化學動手實踐能力，并且還可以很好的激發學生化學學習興趣。因為在化學實驗開展的過程學生可以更加直觀的了解到有關的化學反應現象，就比如說將水倒入硫酸溶液的時候，會產生強烈的化學反應，并且一旦硫酸溶液在反應的過程中濺散到人的皮膚之后，需要快速的使用特殊的試劑進行處理，避免給人的皮膚造成二次的傷害，但是學生沒有直觀的觀察過，所有的化學反都是需要學生進行憑空想象，由于一些危險系數較大的化學實驗，可以讓經驗豐富的化學老師進行操作，學生們在一旁觀察就可以了，通過生動直觀的化學實驗教學可以很好的激發學生的化學學習興趣［2］。

三、結束語

在今后的高中化學教學的過程中為了有效的激發學生的化學學習興趣，可以通過高效的多媒體教學視頻和生動直觀的化學實驗，來很好的培養學生的化學核心素養。