中國鄉村美術教育的課程開發研究
——基于遼寧省撫順市的調查研究

張灣灣

（沈陽師范美術與設計學院，遼寧 沈陽 110036）

農村美術校本課程是當前遼寧省撫順市的美術教育科學研究規劃立項項目，它是伴隨課程資源開發與整合展開的它改變了傳統美術教學封閉式、單一化的教學模式，并逐步向開放化、多元化教學模式轉化，利用各種美術教學資源建立教學活動體系，將鄉土資源合理應用于教學過程中，實現了對教學內容與教學模式的有效革新。

一、撫順市鄉村美術教育的研究背景與選題

根據當前美術新課程改革深入發展，美術教科書已經不再成為美術教學的唯一內容，取而代之的是校本課程資源的有效開發，它所呈現的就是一種開放式、自由式的教學模式，特別注重對傳統美術教學封閉式、單一化教學模式的有效拓展與開放，更好適應當前國家所出臺的《教育中長期規劃綱要》內容，也對教師、學生成長發展提出了更高要求。就以目前的撫順地區為例，當地已經開始建設美術校本新課程，不過期在實際使用過程中可能遇到許多問題，主要就包括了教材內容所涉及的文化背景與情景創設問題，它們可能與學生的實際文化背景差距偏大；其次，教材內容對教師的綜合素質與教師的實際綜合素質存在較大差距，有些教材內容甚至是教師所無法良好掌握的。

根據當地教育部門所提出要求，撫順鄉村美術校本課程的分開發主要根據教師教學與學生學習實際自主進行適合于學生學習需要、學習條件的課程開發策略。它主要追求課程開發的開放民主性，希望基于課程開發的研究過程體現校本課程開發應用有效性。換言之，美術校本課程開發也是當前國家美術課程開發的重要補充，是撫順地區學校非常重視的。

二、撫順市鄉村美術教育的研究問卷調查

1.調查研究對象選取。結合撫順市鄉村美術教育的研究問題調查，主要選取了撫順市某學校7~8年級6個教學班的150名學生作為調查對象。其中選取實驗班、對照班各3個，其中實驗班人數為80人，對照班人數為70人。

2.編制調查問卷。從學生對美術課是否感興趣、是否能夠欣賞基于鄉土資源創作的名畫、插圖等等考察學生的知識技能，了解他們的美術創作能力、語言描述能力等等，設計了多項選擇題目，編制成“某中學學生美術學習興趣與能力”問卷調查方案。在問卷中，主要針對“當地美術資源情況摸底”展開調查過程，讓學生認真閱讀資料，展開調查，目的是通過調查獲取當地美術資源第一手資料，同時為他們今后的研究積累大量原始材料。在問卷中也有針對學生興趣能力的前測問卷、家長前測問卷，通過問卷向家長和教師了解鄉村美術教學情況以及學生的學習情況。例如在調查問卷中就有如下調查問題：

問題一：“教師和家長如何看待鄉村美術教學校本課程的實施情況，教師和家長分別能為學生提供哪些幫助？”

問題二：“教師如何看待鄉村美術校本課程的設計與實踐應用？是否認為該課程相比于傳統教學模式更有趣，更好實施？”

結合這些問題展開問卷調查與訪談，面向家長和教師了解學生的美術知識學習情況，為進一步展開研究積累資料。

通過分析調查獲取以上資料，包括教師實際教學，在調查實踐后就能對比發現實驗班與對照班之間差異，通過撰寫調查報告、研究報告等相關知識內容調查獲取資料，了解課程開發、設計與應用的有效反饋內容，并為課程教學給出行之有效的方案調整，提高課程教學品質。

三、撫順市鄉村美術教育的研究效果

撫順市鄉村美術校本課程的有效開發在研究效果方面取得了不錯成績，其中它首先就豐富了美術課程的基本內涵，依據新課程標準，通過課程內容拓展也有效豐富了鄉村校本美術課程的適應性與教學內涵。具體來說，它主要通過拓展、原創10余個典型課例，基于此豐富自然和人文資源核心內容，從學生生活環境出發，引領學生走向相對廣闊的美術學習空間，讓學生在廣泛的文化情境中認識鄉村美術特征，了解美術表現的多樣性與美術對生活的共享，解決學習資源的匱乏問題，突破鄉村美術教學在鄉野文化層面的局限性，加深了美術課程教育的固有內涵。

其次，它有效激發并升華了學生的美術審美素養，目前撫順市各個中學的學生在在各級各類比賽中屢屢獲獎，這就說明了學生群體對于鄉村美術校本課程的熱愛之情，結合課程學習實踐本身付諸行動，希望以此提高自身對課程學習的有效認識。另外通過實踐加深學生對地方文化與自然資源的有效認識，這也十分有利于地方文化的有效傳承，包括對自然資源的深度開發。

四、結語

當前,遼寧省撫順市所開展的鄉村美術課程開發研究頗具意義，它圍繞問卷調查實際情況切入課題內容，爭取做到內強素質、外塑形象，結合學校發展以學生為中心、教師為輔助展開教學設計，一方面為提高學生的美術藝術素養，一方面也希望借此機會促進教師的專業成長，實現地方美術教育事業在人與人、人與藝術之間的相互互通，彰顯學校藝術教育特色。