中國傳統文化在高中英語課堂中滲透方法分析

◎蔡淑忍

作為文化的重要載體與組成部分，語言是一種傳承文化的重要途徑。而高中階段的學生處于一個塑造正確觀念的成長關鍵時期，此時向他們傳授中國的傳統文化，不僅對他們的觀念和人格的塑造能夠起到積極作用，同時也能夠將我國文化更好地傳承下去。而高中英語課堂作為高中教學體系中關鍵部分，也是傳承中國傳統文化的有效途徑。

一、在高中英語課堂中滲入中國傳統文化的價值

將中國傳統文化滲入到高中英語課堂教學的價值主要體現在以下幾個方面。第一，有利于我國傳統文化的傳承。現階段，在教育水平不斷提升的背景下，我國傳統文化教育在教育中的應用價值已經日益凸顯。但是，從教育環境來看，并沒有就傳統文化的教育形成一個有機環境。因此，為了能夠促進我國傳統文化的傳承，可以結合高中英語以及其它學科的教學，幫助學生進行傳統文化的學習。而在英語教學中滲入中國傳統文化，主要的優勢不僅在于能夠激發學生的學習興趣，而且能夠避免學生盲目地崇拜西方文化。第二，學生的跨文化交際能力得以提高。想要讓學生能夠學好英語，就要讓學生先了解英語文化，同時也要對自己國家的文化了如指掌，這樣才能避免學生在使用英語進行溝通的過程中，文化的差異給學生帶來負面影響［1］。

二、將中國傳統文化滲入到高中英語課堂中的具體方法

1.在日常教學中滲透中國傳統文化教育 首先，在日常的英語教學中英語教師不僅要完成教學大綱中的要求，同時也要對學生進行中國傳統文化教育，通過潛移默化的方式讓學生增強傳統文化意識，將我國優秀的傳統文化傳承下去。其次，對英語教學的內容加以調整，同時要改變傳統的教學方式。新課標中指出要利用學科特點對學生進行核心素養的培養，在教學中要充分地發揮以學生為學習主體的教學理念。教師在上課之前可以以課堂內容為基本參考，多搜索一些中國傳統文化的相關材料，同時鼓勵學生做好課前準備。眾所周知，傳統的教學模式是“黑板+粉筆+教師口述”，一節課下來教師講得精疲力盡，而學生能夠吸收到的內容卻不是很多，而目前的“多媒體+教師口述”的方式，在顯著激發學生學習興趣的同時，既可以讓學生掌握英語知識又可以讓他們快速地了解中國傳統文化，以此提升學科教學特點。例如：北師大版必修一Unit3《Celebration》教學中，教師可以通過中外節日對比的方式，讓學生了解中國文化。課前，教師可以多搜集一些關于中外著名節日的相關內容，像春節、圣誕節、中元節、萬圣節等；課上，教師利用多媒體播放收集到的資料，向學生提問：“Who can tell the differences between Chinese Spring Festival and foreign Christmas？”類似的問題，讓學生通過對比中外節日，掌握英語知識，了解傳統文化。

2.做好課外延伸，多種途徑滲入中國傳統文化 在課程改革的不斷推進中，對于教育內容、教育形式也在不斷地提出新的要求，其中重要的一項就是在教育中滲入中國傳統文化［3］。現階段，關于英語試題也開始做出了一些調整，不僅對英語語法、詞匯的考核，也逐漸在試題中增加中國文化相關素材的比例。這就需要在英語教學中，充分的體現我國學習特點，借此對中國文化更好的傳承。由此我們能夠了解，高中英語教學的變化是從本質上開始的，已經由單純的技能、知識的教學，轉變成以培養學生的綜合素養為教學目的，在一定程度上要求達到觸類旁通的效果。因此，教師可以將教學內容向課外延伸，從多種途徑滲入中國傳統文化。舉個例子來講，在北師大版高中英語教材必修五“Teachers”教學中，教師可以在講解完課程內容之后，為學生布置課后作業，即“Use the Internet and other resources to find out the differences between ancient teachers and modern teachers”。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生利用課下時間更加深入地了解傳統文化，也可以提升他們的英語實踐能力。

結語：總而言之，中國傳統文化經過了幾千年歷史長河的洗禮流傳至今，對其進行傳承是我們每個中華兒女的責任與義務。高中英語課堂作為向學生傳授知識，培養學生核心素養的有效途徑，教師應當對此充分的加以利用，讓中國傳統文化與英語教學有機結合。在激發學生學習英語與傳統文化的同時，能夠正確的認識兩種文化的優缺點，促進他們更好的學習。