“全媒體”對高校英語課堂的影響

李 華

（贛州師范高等專科學校，江西 贛州 341000）

一、引言

2019年2月28日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截止2018年12月，我國網民規模為8.29億，其中手機網民占比達98.6%，互聯網普及率達59.6%。全媒體時代的發展，帶來便利的同時也帶來了挑戰，尤其是高校大學生，作為全媒體環境下的主要人群，在生活方式、思維方式、學習方式和學習內容等方面都帶來了巨大的影響。

二、“全媒體”與高校英語課堂教學有機融合的積極影響

與時代同步，將“全媒體”融入到高校英語課堂的必要性顯而易見。同時，“全媒體”與高校英語課堂教學的有機融合有著巨大的積極影響，主要體現在以下三個方面：

（一）“全媒體”是注入高校英語課堂教學“新鮮血液”的主要渠道

“全媒體”融入高校英語課堂教學誕生了更多的教學方法和學習方法，同時也讓教學資源更新的更加快捷。

多媒體教學的引入和發展讓高校英語課堂教學告別了以往枯燥古板的傳統教學。多媒體作為“全媒體”時代給課堂教學帶來的教學手段，更新了以往傳統的教學方式和教學理念。這種集文字、圖片、聲音為一體的教學方式大大地提高了課堂教學的有效性，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生接受新知識、整合舊知識的效率更高。尤其是英語作為一門外語，由于缺少說英語國家本土人地道的口語輸入，這給英語教學帶來巨大的阻礙，要解決這個問題就必須利用多媒體教學，將地道的英語口語展示給學生，盡量讓學生多接觸地道的英語口語，模仿其語音語調，這對于學生日后口語和聽力的發展影響深遠。

除了多媒體教學，“全媒體”融入高校英語課堂教學還誕生了在線課堂、網絡慕課、各種英語學習軟件，內容覆蓋了英語聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等各領域。如實用的電子詞典—網易有道詞典，挺高聽力的好幫手—每日英語聽力，訓練地道口語的法寶—英語趣配音和記憶單詞的利刃—百詞斬等，這些軟件在提高學生聽、說、讀、寫、譯等各方面都能發揮重要作用。

2019年1月1日，“學習強國”綜合學習平臺正式在線，這各平臺是中宣部按照中央部署建設的基于互聯網PC和手機APP上網信息化平臺。這個平臺有許多名校名師的慕課，也有一些中小學推薦的各學科優課，其中就有許多有關英語學科的慕課和優課。盡管內容和數量上還有待于優化，但平臺也一直在不斷更新中，上面的教學資料和學習資料都是經過甄選的優質資料，內容也適合各年齡段和各學科的，是一個值得學習的平臺。

（二）“全媒體”讓高校英語課堂教學逐漸“豐滿”起來

1.多媒體教學的廣泛運用和情景教學的有效實施讓高校英語教學課堂更加活躍

多媒體教學讓教學內容更加豐富精彩，學生視覺和聽覺上的沖擊比以往光教師和錄音機的聲音以及黑板的板書更加吸引人，視聽相結合的教學方式能有效刺激人體大腦，讓知識的輸入和輸入更加快捷有效。情景教學法是教師根據教學內容所描繪的情景，創設出形象的圖片或視頻，同時輔之生動的語言或聲音，并借助音樂的藝術感染力，再現教學內容所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，身臨其境。師生就可以在創設的情境中進行情景交融的教學活動了，這給高校英語課堂教學增添了許多活力，讓更多的學生真正參與到課堂教學中來，課堂教學也就“活”了起來。

2.課堂學習與課外實踐有機結合讓學生將理論和實踐結合起來

光在課堂教學中學習理論知識而不去實踐，只能紙上談兵，無法將知識內化成自己的知識儲備。當前，有許多學習英語手機軟件，對于課堂知識的實踐和運用都非常有效。英語作為一門語言類學科，交流是其主要學習方式。學生可以通過聊天軟件和英語類學習軟件與全國各地甚至世界各地的人交流英語學習方法，分享心得體會，可以定期組織一些英語交流活動，將教學內容和實踐相結合，讓學生思考其學習方法是否適合自己？自己的英語學習存在哪些問題？與別人相比，自己哪些方面還應該改進？這種從理論到實踐，再從實踐到理論的循環學習過程中，既是高校英語課堂教學的延伸，也在一定程度上豐富了高校英語課堂教學。與此同時，學生不僅能內化課堂上學到的理論知識，還能反思自己學習過程中的閃光點和不足，增強自我效能感。

3.英語課程與其他課程的融合讓高校英語課堂更加“豐滿”

傳統教學在教學英語學科時，往往在停留在課本所涉及的知識，跨學科教學比較少見。然而，隨著社會的發展，各學科之間的融合成為了一種趨勢。英語與思想政治的融合、英語與自然科學的融合、英語與文化藝術的融合等都是新型人才所要具備的素養。新時代所要求的人才需要有較強的綜合能力和知識系統，因此，學生要所具備的不僅僅是學習能力，還有對各方面知識的整合能力，加強英語課程和其他課程的有效融合是培養學生知識整合能力的前提。

（三）“全媒體”讓高校英語課堂教學最終成為學生的舞臺

1.多媒體和情景教學的廣泛使用有助于激發學生學習興趣，使學生在學習上由被動變主動

學習興趣是學生學習的動力和源泉，沒有興趣的學習無法長久，也脫離了教育的目的。“全媒體”融入到高校英語課堂教學，使學生同時受到視覺和聽覺方面的刺激，教學氛圍能感染學生的情緒和學習熱情，從而調動學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到學習中，起到高校課堂教學“調味劑”的作用。

2.“全媒體”融入高校英語課堂教學能滿足各個層次的學生的學習需求

一般來說，教材內容針對的是同一層次的學生，其涉及的內容難易程度相似。而一個班級或者一個年級，學生的認知水平總會有差異的，認知水平高的學生認為教師所教授的知識“吃不飽”，而認知水平較低的學生則認為教師教授的內容引起“消化不良”，不管是哪種情況，都需要教師在課堂上和課后的引導。教師在設計課堂教學的時候就可以通過多媒體教學融入相關內容，難易程度由淺入深，層層遞進。課后指導認知程度地的學生利用英語學習平臺消化所教授的知識，認知程度高的的學生可以布置一些難度較高的學習任務，使他們能得到更大的進步。

3.“全媒體”融入高校英語課堂教學能拓寬學生的知識視野

傳統教學往往拘泥于課本知識，而每一單元的知識是指定的，課本知識都是圍繞本單元主題設定的。這種設置知識點相對集中，但是卻限制了學生的知識視野，既不利于學科之間知識的整合，也不利于拓寬學生的知識視野。“全媒體”融入高校英語課堂教學能有效解決這個問題，教師在設計課堂教學時，可以根據本主題在當前的狀況，融入最新最熱門的知識，也可以融入與本主題相關的其他學科的知識，這樣的設計能拓寬學生的知識領域和各學科知識的整合能力，提高學生的學習能力和思辨能力，促使學生邁向“全人”發展。

三、結語

總之，教學與時俱進是教師永遠的話題，“全媒體”時代的教學應該具備“全媒體”色彩，一切教學活動從學生的需求和社會的需要出發，為祖國培養更多優質的新型人才才是教師的最終目的。