小學美術與語文整合的必要性及策略淺析

朱小麗楊 英

（崆峒區崆峒鎮太統小學，甘肅 平涼 744000）

一、小學美術與語文整合的必要性

語言文字是中國傳統文化的一顆瑰寶,它具有源遠流長的歷史。從古今中外教育角度講，語文學科和美術學科都是學校教育的重要學科。語文就有工具性和人文性的統一，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；美術是人類審美智慧的對象化視野化呈現。自古以來就有“書畫同源”的說法，二者之間有著內在的聯系。

在小學語文教學中，加強與美術學科的聯系，從語文學科的工具性、人文性這一基本特點出發，借助美術知識內容，表達文學作品的生動性、形象性，是語文教學的有效策略。將語文語言的精彩、準確和美術直觀、可視的有機融合，進行深入淺出、融會貫通的教學，有利于學生觸類旁通，厚積薄發地形成知識系統，提高學生的文學修養。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，而兒童畫能用線條塑造簡潔、生動、易懂的形象，讓它走進語文課堂，讓它與語文教學有機的結合起來，這是適應兒童的心理特征和審美情趣的，是備受兒童歡迎的。事實正是這樣，尤其是小學生，他們的年齡特點、社會閱歷、對人和事物的理解能力等狀況，決定了他們對語言理解的深度是有限的。老師講的淺了，理解不透，講的深了，又顯得有點抽象深奧，而集形象直觀于一身的美術則恰好能彌補學生在理解上的不足，它可以幫助學生理解僅憑抽象的語言描述所難以表達的學習內容，能有效調動起學生學習的積極性，激活課堂氣氛

二、小學美術與語文整合的策略思考

美術素養是指學生學習了美術課程及相關知識之后,所形成的美術方面的感知,想象,思維,表達,設計,審美,評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力,及其所伴隨的情感,意志,態度等個性品質。

有效整合是指為了提高教師的工作效益，強化教學過程評價和目標管理的一種現代教學理念。美術與語文的整合不是簡單的拼合，它需要我們語文教師掌握相關的美術學科的知識，不斷提升自己的審美情趣，才能成為孩子們認識美、感悟美、創造美、享受美的導師。

（一）讓學生用動手繪畫的方式展現語文元素

小學語文新課程標準明確提出:在教學過程中,教師應著重培養學生的形象思維和創新思維。巧妙運用美術技法,激發學生的閱讀興趣,提高學生的感悟能力,使學生在學會品味作品中美景的同時,能感悟語言文字的內在美,體驗作者思想感情的內在美,從而有效提高了小學生的語文閱讀能力。小學低年級的學生對問題的理解和處理能力較差,抽象思維的發展還處在起始階段,因此對低年級的小學生來說,他們的形象思維占主導地位,對生活中較為直觀的事物感興趣,也喜歡色彩較為鮮艷的物品。所以,低年級的小學生喜歡用彩色筆寫寫畫畫。語文教師應抓住小學生的這一特點,從學生的形象思維入手,把美術知識巧妙地融入語文課堂教學之中,讓學生在繪畫與欣賞的同時,提高語文閱讀能力。

（二）美術讓語言文字教學具體化

語言文字對于學生來說是比較抽象的概念，遠沒有圖像來得直觀，教師在黑板上或在多媒體上現場創作繪畫作品，要比直接出示示意圖更能激發學生的學習熱情。原因在于現場創作示范能大大提升教師在學生心目中的地位。同時，教師的創作過程也是學生印證自己理解的過程，相對注意力也更加集中。學生欣賞課文時，直接行動，親自參與，能最大程度調動學生積極性、注意力，教學效果是口頭傳授等教學形式無可比擬的。

俗話說，興趣是最好的老師。假如學生沒有興趣,強迫他們學習，會造成學習效果差，也會造成學生厭學。教師要想讓學生學到更多的知識,提高學生各種能力,必須讓學生對老師的教學行為感興趣。對于小學低年級學生來說,說教不能引起學生有意注意。因此,教師在教學過程中要想方設法激發學生學習興趣,調動學生的情感,其中繪畫為我們提供了一個很好的渠道。

（三）美術讓語文記憶效果最優化

就小學語文學科來說，記憶是提高學生對語言文字理解、掌握、運用能力的一個手段。語文記憶，既是對課文精彩語段，中心內容的記憶，更是對整篇文章核心內容的深刻感受，并進一步內化為自己的認知。當前的語文課堂教學過多注重學生認知，忽視了學生內在的情趣體驗，使學生更為重要的精神需要在課堂中得不到滿足。

對于小學語文課堂教學來說，學生的學習形式很多。認知、感受、體驗、內省等形式，都應該引起教師的重視，教師要注意廣泛調動學生學習的積極性。比如，讓學生把難以記憶的知識點用繪畫的方式表現出來，給古詩配畫，給成語配畫。調動學生入文入畫，既感受學文作畫的樂趣，又加深理解，增加記憶。