談初中歷史教學中資料的運用

◎張永軍

在初中歷史的教學中，教師要善于整合資源，為學生的歷史課程的學習豐富素材，增強他們對于歷史問題的認識深度。歷史學科當中很多的內容距離現在年代久遠，由于缺乏相應的生活背景，學生對于很多的問題的理解都浮于表面，因此，為了把問題講清楚，給學生留下更加深刻的印象，教師要善于組織資源，讓學生們能夠了解到各種各樣的資料，并且在掌握資料的基礎之上，獲得綜合的歷史學習能力。根據《義務教育歷史課程標準》編寫的《義務教育歷史課程標準實驗教科書》具有圖文并茂、圖表豐富的顯著特點，這就要求我們在日常的初中歷史教學中，開發好利用好教材中的圖片、表格資料，用活學生手中的課程資源，開發好教材資源，以此訓練學生識讀圖片資料的技巧，培養學生搜集、處理信息的能力，促進學生歷史思維的形成和發展，全面培養學生的歷史素養。所以，關于初中歷史教學中資料的運用，筆者結合經驗談以下幾點。

一、有效運用歷史資料吸引學生注意，增強學生興趣

在課堂學習中，很多學生經常會注意力分散，這樣的行為干擾了學生學習的效果，所以教師要善于吸引學生的注意力，善于把學生的內在學習熱情調動起來，提高學生們的學習效果。從心理學中對注意的研究表明，學生們在課堂學習中，主要是通過有意注意的方式來專注自己的精力，然而在課堂學習中也經常會出現分散注意力的情況，因此，教師要結合無意注意，非常自然的吸引學生的關注。因此，在初中歷史課堂教學中，要豐富素材資源，要能夠給學生更多注意力的吸引。初中學生已有一定的學習習慣，部分學生會注重培養自己的有意注意，但他們的有意注意持續的時間還很短，若能激起學生的無意注意，使其從無意注意過渡到有意注意，學習熱情也會隨之喚起，從而提高課堂教學的有效性。

一般來說，視頻資料因為其動態以及綜合了聲音等元素的綜合性特點，可以更好的調動學生們的積極性能夠讓學生的注意力較長時間的集中在這樣的素材上，所以，善于運用視頻資料，可以更好的實現教學的目標。例如，在學習有關北方民族匯聚的內容時，初中歷史課程標準提出，要讓學生們理解北魏孝文帝當時促進各民族融合的具體措施及其理由。在介紹北魏孝文帝改革的原因后，給學生播放北魏孝文帝改革風俗的動畫片，輕快的小調，配上可愛的動畫人物，學生興致勃勃地看完了動畫片，通過“毛毛”爺爺的回顧，知道了他們原來在山西大同，后來遷都到了洛陽，并且學說漢語，采用了漢姓……這樣非常生動的視頻資料，讓學生很輕松的就記住了這些改革措施，而且能夠深刻的理解到改革帶來的影響，因此，對于這樣一段歷史時，學生對于北魏孝文帝有了更加客觀的認識，感受到了孝文帝改革工作的熱情和魄力。所以，視頻資料運用的恰到好處，可以更好的激發學生興趣，調動學生的學習積極性。

二、通過資料的運用，讓學生更加直觀的理解教材內容

在初中歷史教材中，很多的內容都讓學生感受到了一定的抽象性，所以，為了更好的調動學生學習的積極性，教師要善于重新組織知識的內容，給學生更加直觀形象的學習體驗。學習歷史不僅是一個積累的過程，也是一個不斷的反思整合的過程，學生不斷的將新的知識納入他已經有的知識網絡體系之中，隨著學習的不斷推進，學生的歷史知識網絡體系也不斷的豐富。如在講唐朝民族關系《和同為一家》一課時，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應民族的位置，并注上該民族首領及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關系便一目了然。這樣一張圖片資料的運用，很好的調動了學生的學習興趣，讓學生在記憶方面有了更多的線索，從而提升了他們記憶的效果，在后續提取的過程中，也更加輕松容易。最關鍵的是這樣的一個學習的設計，讓學生的觀察總結分析能力都得到了鍛煉和提高，長遠來看，有助于學生自主學習能力的提升。

三、在運用圖片等資料教學的過程中，教師要善于引導學生的自主分析

在歷史課本中有很多的圖片，教師要善于運用圖片這樣的資料來組織學生進行仔細的觀察和學習。在引導學生觀察圖片的過程中，也是一個培養他們梳理相關信息內容的過程。例如在學到關于趙州橋的內容是在教材上的介紹是說趙州橋的設計非常的巧妙，巧奪天工，如果配以圖片，學生對于這一描述的理解會更加透徹。所以，正是圖片很好的豐富了學生們的想象空間，讓學生們能夠透過文字，看到更多的現象背后的實質性內容。圖片資料在互聯網信息技術的輔助之下可以更加便捷的被教師所收集，所以，教師要在平時善于總結和積累。在長期的教學過程中，要不斷的反思和總結，要善于綜合運用各種圖片以及視頻等資料，來提高學生們在歷史學習當中的興趣。尤其對于圖片的應用，教師帶領著學生們進行觀察和分析的過程，是一個更好的提高學生思維能力的過程，教師要引導學生將自己的思考分享出來，要讓每一位學生都能夠結合圖片的學習加強理解，提高技能。當然，在觀察并分析圖片的過程中，教師也要傳遞給學生科學的方法，在科學方法的引導之下，學生就能夠掌握這些圖片的內容實質，提高他們的學習綜合能力。

總之，在初中歷史課堂中，教師要善于引導學生主動的完成圖片視頻等資料的分析和整理工作，有效的提高學生的自主學習水平。善于運用資料，并且發揮資料的最大化作用。但教師也要清楚視頻資料只是課堂教學的輔助工具，所以在使用視頻資料時要合理處理其輔助性功能，切不可在課堂上視頻滿堂灌，弱化教師在課堂教學中的作用。有些視頻資料只能解說清楚某個歷史問題，若課堂教學中視頻資料呈現過多，否則也可能會使得課堂教學任務無法順利完成，影響到課堂教學的效果，所以，要選擇適當的資料，對課堂內容進行充分的說明，讓課堂教學保持一個科學有效的秩序。