淺談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

◎楊尚禮

在新課程改革背景下，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)該借助微課調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的根本需求，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。這就需要初中物理教師應(yīng)該將微課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效物理課堂，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。故此，本文主要以微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期為我國(guó)初中物理教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、運(yùn)用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況直接影響教師的授課進(jìn)度。因此初中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用微課可以將物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容制作程微課視頻，便于學(xué)生更加直觀立體的了解與掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)［1］，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，保障教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

例如：教師要講解《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時(shí)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)向?qū)W生講解《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，如凸透鏡成像的過(guò)程、凸透鏡成像的規(guī)律變化、凸透鏡成實(shí)像、虛像的條件等，進(jìn)而讓學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律在，了解像距變化的規(guī)律等，這一部分是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，由于物理實(shí)驗(yàn)的抽象性，給學(xué)生的預(yù)習(xí)加大了難度，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，不僅便于學(xué)生直觀的了解與掌握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)與方向，還有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，加深學(xué)生的預(yù)習(xí)印象，讓學(xué)生掌握凸透鏡成像的基礎(chǔ)知識(shí)，可以保障教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過(guò)利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生牢牢把握物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值。

二、運(yùn)用微課教學(xué)鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

由于初中物理實(shí)驗(yàn)中涉及眾多知識(shí)點(diǎn)，教師常常運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生很容易知識(shí)遺忘，因此學(xué)生常常反映物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)記不住、記不牢，加大了初中物理教學(xué)的難度［2］。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，將微課教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以幫助教師解決教學(xué)的難題，教師在日常教學(xué)中利用微課的特點(diǎn)，可以反復(fù)的將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生觀看，便于讓學(xué)生直觀的了解物理實(shí)驗(yàn)反應(yīng)與現(xiàn)象，加深學(xué)生的記憶，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將微課視頻發(fā)送到班級(jí)群里，如果學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)骋恢R(shí)點(diǎn)遺忘，可以翻閱物理實(shí)驗(yàn)微課視頻，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的局限，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：教師在講解《牛頓第一定律》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解與掌握牛頓第一定律以及簡(jiǎn)單了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，將牛頓第一定律的結(jié)論與伽利略理想實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，激發(fā)學(xué)生的物理探究神經(jīng)，讓學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，有利于提高學(xué)生的物理水平，教師在課程結(jié)束之后，可以將牛頓第一定律與伽利略理想實(shí)驗(yàn)的微課視頻上傳到班級(jí)群內(nèi)，便于學(xué)生及時(shí)的鞏固與查看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用微課教學(xué)完善課后練習(xí)

一堂成功的物理課，離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，因此初中物理教師可以運(yùn)用微課教學(xué)優(yōu)化課后練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［3］。初中物理教師在教學(xué)之后，為學(xué)生播放微課視頻習(xí)題，進(jìn)而讓學(xué)生有效地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在講解《歐姆定律》定律這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的細(xì)心講解，學(xué)生掌握電壓、電流與電阻的關(guān)系，進(jìn)而理解歐姆定律，教師為了鞏固學(xué)生歐姆定律運(yùn)用的能力，教師可以運(yùn)用微課視頻，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生出幾道有關(guān)歐姆定律的計(jì)算習(xí)題，讓學(xué)生回家通過(guò)觀看微課視頻，進(jìn)而解答課后習(xí)題，夯實(shí)學(xué)生的歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生靈活的掌握電壓、電流與電阻的關(guān)系，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)如今在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用微課教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還有利于活躍物理課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。