淺談高中有效地理課堂的構(gòu)建

◎羅海燕

在新課改的今天，教育對于高中教師的要求是越來越高了，同時(shí)教師在提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)，更要關(guān)注課堂教學(xué)，特別要注意對于課堂教學(xué)效率的提高。在構(gòu)建高效的高中地理課堂時(shí)，教師要深入探究新課改的要求，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，備好學(xué)生所要注意的細(xì)節(jié)，設(shè)置好問題以便于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極的參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中去思考和探究，加深學(xué)生對于地理知識的理解和掌握，設(shè)置的問題既能提高學(xué)生的實(shí)際分值又能體現(xiàn)出綜合素養(yǎng)。在教和學(xué)的過程中，教師既要注重地理知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力以及動(dòng)手的能力。在課堂上，教師不再是教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)而變成了孩子是學(xué)習(xí)的主體，教室成了教學(xué)中的首席，一切為了孩子的多角度能力的提高做教學(xué)嘗試。通過教師與孩子的互動(dòng)最終孩子能夠增加了知識，能夠從容的應(yīng)對高考，然而又不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，孩子在不斷的學(xué)習(xí)探索中，還喜歡上了地理課堂，喜歡上了關(guān)于這門學(xué)科的一切，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師嘗試著用多種教育手段培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得較高的效率，學(xué)生的閱讀能力也得到一定程度的提高，使孩子們在探究教材內(nèi)容時(shí)，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進(jìn)孩子找到探究效率的方法。

一、改變單一的教學(xué)方法，嘗試用多種教學(xué)方法去用智慧啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)地理教材本身包括很多抽象的難以理解的知識點(diǎn)。我們才處理這些知識的時(shí)候，由于高考這指揮棒的影響，教師為了增加高考分?jǐn)?shù)往往會(huì)采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在重難點(diǎn)的滲透時(shí)，雖然教師對這些知識進(jìn)行了詳細(xì)的分析和把握，并且讓孩子也參與了其中，但是在這種缺乏思考的低效學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握的都是死氣沉沉的知識點(diǎn)，他們沒有學(xué)會(huì)把課本上這些死的知識點(diǎn)變成鮮活的知識點(diǎn)，不具備靈活運(yùn)用知識的能力，這也就導(dǎo)致了孩子上課的時(shí)候都是聽懂了的但是就是做不起題目，結(jié)果在考試之中也是低等分?jǐn)?shù)或者中等分?jǐn)?shù)，進(jìn)而孩子的學(xué)習(xí)積極性也在考試的分?jǐn)?shù)中被磨滅了。隨著新一輪課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，一方面教師要深入探究教材內(nèi)容，并且精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)中，讓學(xué)生逐步深入地探究地理知識之中。

一節(jié)高效的課堂必須以學(xué)生為主體，學(xué)生能積極地認(rèn)真地進(jìn)行思考，在思考的過程中，與同學(xué)和教師互動(dòng)，思想上有共鳴，多種學(xué)習(xí)方法使得他們能靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識，分析教學(xué)中的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。

二、將課本的知識聯(lián)系實(shí)際，使之傾于生活化，這樣就能夠加快學(xué)生對知識的掌握力度

我們的知識點(diǎn)很多方面都是與生活密切相關(guān)的。在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，教室應(yīng)該預(yù)設(shè)貼近于生活化的情景，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在熟悉的環(huán)境中去投入學(xué)習(xí)，孩子會(huì)很快的融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中，使得孩子能加深對知識的理解。通過將課本知識和生活相結(jié)合，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，也能靈活運(yùn)用課本的知識去參加學(xué)習(xí)地理知識，提高孩子的運(yùn)用知識以及知識遷移的能力。在運(yùn)用知識的過程中，學(xué)生擺脫了以往學(xué)習(xí)知識死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極地投入到教師預(yù)設(shè)的地理學(xué)習(xí)中，通過思考和合作探究來促進(jìn)他們地理思維的發(fā)散性思維。通過教師認(rèn)真的備課引導(dǎo)和拓展，充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且通過探究，深刻地掌握了地理知識發(fā)生的原因，加深了孩子對知識的理解與把握，提高了運(yùn)用知識的能力。

三、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，充實(shí)課堂教學(xué)的知識容量

高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學(xué)生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)條件下，大多數(shù)額學(xué)校都有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如說多媒體，我們在教學(xué)中，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把索要傳授的知識通過多媒體直觀的展示出來，同時(shí)可以播放具體的事例來加深孩子對于地理知識的了解，比如說地震這一個(gè)知識點(diǎn)，我們就可以多媒體來給孩子們展示，最終孩子在潛移默化中能夠感受到橫波與縱波的關(guān)系，同時(shí)感知了地震產(chǎn)生的原因，以及地震來臨之后我們該如何辦，正是由于多媒體的這些優(yōu)點(diǎn)，可以更好的把抽象的問題給具體化，所以才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大為提高，同時(shí)在輕松之中也就掌握了地理知識點(diǎn)。也給教師減了負(fù)，教師不用一直通過語言的描述，來讓學(xué)生理解，學(xué)生通過觀看具體的知識點(diǎn)，加上自己對于知識的理解最終完成了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，那么高效率的課堂也得到了具體的營建，孩子在學(xué)習(xí)中也能夠認(rèn)真的參加，對于地理課堂的興趣也是越來越高，那么應(yīng)對高考是不能問題的了。

四、變填鴨式的教學(xué)、傳統(tǒng)的教學(xué)為探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析。在探究過程中，學(xué)生的思維始終是應(yīng)該處于比較活躍的階段，通過教師多種教學(xué)，可以使得學(xué)生在探究、分析、運(yùn)用知識、理解、運(yùn)用的過程中提高地理綜合能力。

綜上所述，我們一線的教育工作者，在高中新課改的今天，應(yīng)該充分認(rèn)識到地理學(xué)科的歷史特點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也只有這樣孩子才能真正得到全方面的提高，孩子的自信心也能得到提高，孩子在高效課堂之后快樂的學(xué)習(xí)最終構(gòu)建了比較完成的地理學(xué)科體系。