淺談歷史教學中“五學”模式的利與弊

◎劉正先

我國著名大教育家陶行知在抗日戰爭時期曾經到一所學校參觀，看到老師們都不在，學生們卻自覺地組織紀律，管理學校。他寫詩贊道：“有個學校真奇怪，大孩互動教小孩；七十二行皆先生，先生不在學生在。”研究表明：學生講給學生聽，讓學生充當學生的老師，這種教學方法課堂效率能達到90%以上。如何才能做到學生教學生呢？2017年9月，我被選派到山東省菏澤市曹縣第一初級中學支教，就很幸運地親身體驗了學生教學生的教學模式。這是一所規模較大、環境優美、干凈整潔、剛剛建校五年的寄宿制新校，學校各級部各學科都使用學生教學生的“五學”模式教學法，通過一年的教學實踐，就歷史教學過程中使用“五學”模式教學的利與弊，談談個人觀點，與各位同仁切磋交流。

要順利進行“五學”模式教學。教師首先要在課前設計好導學案，以便于學生提前預習。使用“五學”導學案模板如下：【目標導航】主要出示本課教學目標。【單元導讀】主要概況本節課要點。【學法指導】對學生預習提出具體要求，如：1、在十分鐘內默讀課本，并圈注獨學部分答案，正確使用雙色筆；2、合學討論時先對學后群學，分工合理明確；3、板展時字跡工整、規范；4、展講語言精煉有條理等具體學法要求。【獨學】（要求：安靜、專心、善思、主動學習，運用雙色筆標注）【合學】如：隋朝與秦朝的相似之處有哪些？（試從建立背景、政權特點、存在時間、滅亡原因、大型工程、歷史地位方面分析）【展學】板書要求：格式規范、語言簡練、答案完整、重點突出；展講要求：教態大方；脫離教材；思路清晰；與同學加強互動。【測學】主要設計選擇題、材料題等檢測題【思學】嘗試圖示法總結本課知識主線

“五學”模式教學法就是由“獨學”、“合學”、“展學”、“測學”、“思學”這五部分組成。其中“獨學”、“測學”、“思學”部分需要學生課前預習獨立完成，這部分內容通常都是學生利用每周一次25分鐘的晚自習時間結合課本自主探究；“合學”部分則是課堂上在主持人（學生擔任）的引領下用大約5、6分鐘的時間小組討論合作完成。每個班級都劃分為六個學習小組，“獨學”、“合學”、“展學”、“測學”、“思學”上課前由課代表分配具體任務到每個小組，利用課堂剩余約40分鐘的時間選派組員到講臺上板書、展講。在整個教學過程中教師針對學生遇到的疑難點進行指導、點撥，起到一個引領的作用，而學生則是整個課堂的主人，起到主體作用。

課堂教學改革是一個從被動到主動轉化的過程，傳統教學模式帶有陳舊、落后的標簽，違背了學生身心健康成長的規律。用“五學”模式教學，打破了傳統教學模式的死板、僵化，充分展示的是學生教學生的過程，優點如下：

1、“五學”模式教學，培養了所有學生的自學能力、自主探究問題的能力，為學生的終身學習奠定良好基礎。學生完成“獨學”、“測學”、“思學”的過程，也是培養他們獨立思考探究的過程，如果學生能真正做到親力親為，則肯定會終生受益。

2、“五學”模式教學，培養了學生的團隊意識、與他人合作的能力。“合學”、“展學”、“測學”、“思學”都由組內成員討論、打磨、合作探究、再展講，整個過程需要的是群策群力，展示的是集體的智慧和能力，這對學生以后踏入工作崗位的優勢不言而喻。

3、“五學”模式教學，給學生提供了充分展示自我、張揚個性的舞臺。學生是整個課堂的主角，學生把自己理解內化的知識用最恰當的語言傳授給學生聽，在展講所有問題的過程中，不僅鍛煉了學生的膽量，而且鍛煉了學生的語言組織能力、表達能力。使學生日常生活中遇到問題時敢于質疑、勇于表達自己的見解和主張。

4、“五學”模式教學，好學生得到鍛煉的機會更多。當好學生搜腸刮肚把他理解的知識用通俗的語言講給學生聽，也是對自己知識整合和鞏固的過程。但是，再好的美玉也有瑕疵，任何一種教學模式也都有其不美的一面，“五學”模式教學存在的弊端主要有：

5、學生預習教材，完成導學案，時間不夠用。每周只用25分鐘的晚自習時間完成一周兩節課的導學案，對學生來說時間絕對不夠用，顯然難度也很大，這就導致了導學案不能保質保量完成，從而導致課堂上部分學生對許多問題一知半解，講解不透徹、不到位。

6、存在抄襲作業現象。學生就學習習慣而言，良莠不齊，存在部分學生不動腦思考，抄襲別人作業的現象，甚至有些學生根本就完成不了導學案。

7、部分學生課堂展講時進行的是無效展示，浪費了課堂上的寶貴時間。如：有的同學只說一句“請看我組展板”或“有請下一位”等無效語言。

8、由于學生個人閱歷淺、知識面太窄等原因，導致不能用歷史的眼光、唯物史觀，從歷史的角度辯證分析具體問題，這難免造成歷史課程講解碎片化，更不能進行知識的前后聯系、中外史知識的聯系和知識的整合，甚至有學生在講解時傳授錯誤知識的現象存在。

當前教育，教師應有自我革命的勇氣和信心，而教師教學要扭轉從被動轉為主動的途徑是學生教學生。陶行知說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”“仁者見仁智者見智”，希望“五學”模式教學且教且探索，取利避弊，不斷完善，在教學革新的道路上大步向前。