核心素養(yǎng)下初中語文古詩教學策略

◎李帥坤

核心素養(yǎng)的教學觀念對初中語文古詩教學具有十分重要的作用，語文教師在對學生進行古詩教學的過程中，應當從核心素養(yǎng)的教學觀念出發(fā)，進行教學的優(yōu)化改革，從而逐步落實核心素養(yǎng)教學觀念對學生的要求。

一、明確教學目標，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學目標是一節(jié)課教學設計的開端，其內容的優(yōu)劣程度對課堂教學的效果具有一定的影響。因此，在核心素養(yǎng)的背景下開展初中語文古詩的教學，教師也應當對古詩進行細致的解讀，找出其中蘊含的核心素養(yǎng)元素，并且以教學目標的形式進行明確，從而促進教師更好地以教學目標為指導進行古詩的教學，提升教學效果。

例如，在進行《次北固山下》這首古詩教學的過程中，教師就可以基于古詩的內容，結合初中語文課程改革標準中對三維目標的要求，從而核心素養(yǎng)的內容出發(fā)，制定如下教學目標：（1）知識與技能：通過古詩的學習，能夠有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會詩歌中詩人所要表達的情感；（2）過程和方法：通過小組討論的方式，解決在詩歌學習中遇到的問題，掌握利用小組合作的形式進行詩歌學習的方法；通過對比閱讀，體會詩歌當中的情感，逐步提升詩歌鑒賞能力；（3）情感態(tài)度和價值觀；感受詩歌的魅力，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

顯然，上述教學目標當中不僅對學生的古詩基礎內容進行了要求，也對學生合作學習、對比閱讀等學習古詩的方法進行了要求，同時也對學生在本首古詩的學習中需要激發(fā)的情感態(tài)度等方面做出了要求，都明確指向了語文核心素養(yǎng)。語文教師在以上述教學目標為指導開展《次北固山下》這節(jié)課的教學，能夠做出針對性的教學安排，從而逐步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。不難看出，在進行初中語文古詩教學的過程中，教師能夠利用古詩的內容進行核心素養(yǎng)元素的挖掘，從而以教學目標的形式進行明確，指導教師以教學目標為依據(jù)，促進對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、滲透古詩常識，提高文學素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的內容中對學生的文學素養(yǎng)進行了要求，在語文新課程改革標準中也對學生的文學素養(yǎng)進行了要求，一線初中語文教師也積極應用多樣形式，促進學生提升文學素養(yǎng)。在開展初中語文古詩教學的過程中，教師能夠利用古詩創(chuàng)作的背景以及與詩人相關的內容，向學生滲透古詩常識，從而促進學生逐步提升文學素養(yǎng)，滿足核心素養(yǎng)的教學觀念對初中語文課堂的要求。

例如，在進行《使至塞上》這節(jié)課的教學中，教師就可以通過古詩背景向學生進行文學常識的滲透。《使至塞上》這首古詩是由唐代詩人王偉在赴邊疆慰問將士途中所作，古詩當中記錄了詩人出使塞上的旅程風光。當時唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出示涼州以表慰問，同時查探軍情，并任河西節(jié)度使判官，實則是將王維排擠出朝廷。在本首詩歌當中，作者也表達了自己被排擠出朝廷的憤懣之心。在課堂中，教師將上述與《使至塞上》這首古詩相關的文學常識講述給學生，能夠有效提升學生的知識含量，從而逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，教師將上述內容講給學生，也能夠使學生深化對《使至塞上》這首古詩的認知，從而提升這首詩的教學效果。顯而易見，在開展古詩教學的過程中，教師將與古詩相關的文學常識講述給學生，能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)，從而逐步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、善用問題引導，促進自主學習

問題在語文課堂中的應用已經非常常見，教師常常利用問題構建師生之間的交互渠道，促進課堂教學的進程。語文核心素養(yǎng)當中對學生的自主學習能力進行了要求，因此，在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中古詩教學，教師可以利用問題對學生進行引導，從而促進學生進行古詩的自主學習，提升自主學習的能力。

例如，在進行《黃鶴樓》這首古詩教學的過程中，教師就可以利用問題促進課堂教學的進行。在課堂中，教師向學生提出“古詩當中的‘歷歷’‘萋萋’描繪出來怎樣的情境？”“在尾聯(lián)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？”等具有探究性的問題，引導學生在上述問題的思考中，自主進行《黃鶴樓》這首古詩的探索，從而深化對古詩的認知。同時，以問題的形式引導學生進行《黃鶴樓》這首古詩的解讀，能夠有效提升學生的古詩自主鑒賞能力，從而貫徹落實核心素養(yǎng)的教學觀念對初中語文課堂的要求。可見，在進行初中語文古詩教學的過程中，教師能夠利用古詩進行提問，從而逐步發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，語文核心素養(yǎng)的教學觀念對語文古詩課堂的教學提出了新的要求，但是也為教師進行語文古詩教學的優(yōu)化改革提供了方向，一線初中語文教師應當以核心素養(yǎng)的教學觀念為導向，進行古詩教學的優(yōu)化改進，從而逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。