如何提高洞頭島高中生英語聽力的調查及實踐

◎楊偉莉

一、研究背景

在當今的信息時代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語聽力理解變得越來越重要。許多學生經常抱怨說聽英語太難了。因此，有些人感到苦惱，不知道從哪里開始改善聽力，有些學生已經買了一段時間的書。由于無法無天，老師和學生花了很多時間，但結果并不好，這反過來又讓學生失去信心，甚至半途而廢。我校是一所省二級重點高中，但與溫州重點學校相比，存在一定差距。雖然我們學校在英語教學方面有一些改革措施，但它不夠全面，不夠系統，不夠科學。在高考以及每學期的聯合考試中英語總是無法得到根本性突破，我們的成績距離新課標的要求還差得很遠，特別是在學生聽到和聽到英語的能力方面，作為島嶼地區學生的英語非常薄弱。

二、調查結果和分析

1.高中英語聽力教學的現狀

（1）課堂英語使用情況。通過問卷調查和課堂觀察，發現在高中英語課上，71.2%的教師幾乎用英語中的所有詞匯，短語和文本，其他幾乎用中文表達多數教師報告說，當實際課堂教學或師生情況交流時，很難用英語表達自己的想法，更不用說指導學生進行交流活動了。特別是在島上，由于交通不便，學生用英語練習聽說的渠道較少，而且幾乎只限于教室。因此，英語教師的英語需要既易于理解又要優雅，這樣學生可以在輕松愉快的英語氛圍中提高自己的知識和發展能力。

（2）英語聽力教學策略培訓情況。一些高中的英語教師相對較弱，接受英語專業培訓的機會很少。作者還在接受前線教師訪談時發現：在聽力教學中，大多數教師只在預聽之前做一個簡單的介紹，然后是高考模式的聽力測試。通常忽略聽力微技能的訓練，例如預聽（演示），聽力和反饋（反饋）以及聽后總結（摘要）。即使在一些學校，聽力教學也是由一些高考聽力練習引導，并通過定期和頻繁的單一模式測試從事聽力教學，從而陷入對聽力教學的誤解，這必然導致無聊的聽力教學。

（3）聽力教學活動情況。通過調查發現，部分英語教師的教學方法過于單一，課堂氣氛沉悶，學生對英語學習的興趣和探究的主動性都沒有提高。此外，一些學校很少開展有趣的活動或比賽，如“英語角”，“英語沙龍”，“英語演講比賽”，“英語歌曲比賽”，“英語故事紙牌”因此，如何掌握多媒體操作并在實際聽，說，讀，寫中正確使用是英語教師提高自身素質的迫切任務。

2.跟蹤與訪談結果

在對該學科的調查研究中，我們逐步采用上述一系列有效的聽力教學策略，密切關注學生的學習進度，不斷探索更實用，更可行，更具體的實踐。高考新模式實行后，我校對高三聽力高考訓練每天早上早讀或者晚讀時間進行定點聽力，運用學生的聽力材料，再進行詳細講解和分析，同時，學校鼓勵學生參與研究性課題，提高他們在影視氛圍中的聽力，并進行影視評論，從而在某些方面激發學生對英語學習和斗爭精神的興趣。在沒有任何任務的情況下，潛意識處理了影視的聽力材料，也消除了高中復習階段枯燥乏味的英語教學；另外，為了應對浙江省高考英語聽力考試，除了正常的聽力訓練外，學校還開設了每周一次的高中聽力課。加強和鞏固聽力練習，讓學生適應聽力情境，使聽力問題熟悉，熟練，并為高考英語聽力考試做好準備。此外，學校拓寬了多方面的培訓渠道，允許英語教師“外出”學習，并聽取了幾個城市英語觀察課和聽力話題。同時，在學校開展了英語青年教師教學技能和聽力教學活動的教學活動，拓寬了教師的教學視野，受益匪淺。通過訪談和英語聽力表現跟蹤，我們也很高興地發現一些學生的成績有所提高，關鍵是學生對聽力的興趣得到培養和快樂學習。從易到難，表達對英語聽力的信心比以往任何時候都要多。

三、結語

中學英語教學仍面臨巨大挑戰。英語聽力的維護和提高需要英語師生的共同努力和協作，這是一個永恒的過程。但是，只要老師能夠注意聽力學習方法的指導，不斷尋求好的教學方法，使學生注意聽力的訓練，始終保持積極向上，快樂的狀態。實現教學和學習，語言輸入和語言輸出的雙贏局面。