初中英語閱讀課堂教學有效性研究

◎張卓

當前我國英語教學要以提高學生英語實際應用能力為目標，不僅僅要幫助學生在英語考試中取得良好的成績，還要將聽、說、讀、寫相結合，全面提高學生的英語水平，英語閱讀教學是目前能夠滿足這些要求的有效策略。因此，在當前初中英語閱讀課堂教學的過程中，教師如何通過改進教學方法來提高學生的英語閱讀水平是值得思考的重要問題。

一、初中英語閱讀課堂教學有效性的內涵

教學的有效性從字面意思來看是指教學取得了良好的效果，用規范化的語言來解釋即：有效果、有效益、有效率，通常以教學基礎性和教學發展性兩個維度為基本評判標準，其核心是高效促進學生的進步與發展。筆者結合實際的教學經驗，認為英語閱讀課堂有效性應包含以下幾個方面的內涵：

首先，英語閱讀的有效性體現在英語是一門應用語言，一種基本的個人能力，即英語閱讀教學有實際效果。所謂的實際效果是指在課堂教學中完成預設目標，提高學生的閱讀水平，達到《課程標準》中對學生閱讀能力的要求。在閱讀過程中，學生不僅要找出答案，還要總結方法，深入理解文本內容，發展個人思維，并通過英語閱讀提高聽、說、讀、寫的能力，這也是評判英語閱讀教學有效性的重要條件。

其次，英語閱讀教學的有效性是指英語作為一門語言所具有的人文素養，即要求英語教學有效益。這里所說的有效益類似于語文教學中通過閱讀教學提高學生的文學素養，英語閱讀教學也要達到這樣一種效果。通過閱讀教學激發學生學習的積極性，主動閱讀英語書籍，了解英語文化，開拓個人視野，從而全面提高個人的綜合素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最后，英語閱讀課堂教學的有效性還指單位時間內閱讀教學的效果，即英語閱讀教學的有效率。英語閱讀教學的有效率要求教師制定詳細的課程規劃，具體的教學目標，同時幫助學生制定短期學習目標和長期學習目標。最后通過多元化的考核手段來檢測實際教學的效率，并根據檢測結果不斷改變教學方法。

二、當前英語閱讀課堂教學的現狀

根據實際的教學經驗和歷年學生考試成績來看，目前初中英語閱讀教學普遍存在著“高投入、低產出”的現象，主要體現在：

1.文本解讀不到位 在現實的教學過程中，教師將課堂上主要的教學時間用于語言點講解，過分強調英語語法結構的教學，學生自主閱讀時間較少，屬于一種淺層次的閱讀狀態。教師僅僅將閱讀當成單詞、短語和句型的教學載體，并沒有很好的帶領學生解讀文本所蘊含的深層意義，英語的語言魅力也就不能被學生所體會。

2.忽視學生思維能力的培養 很多英語教師閱讀教學還是采用傳統的應試教育方法，即教授學生基本的語法結構，帶領學生進行反復的單詞記憶，并沒有教會學生通過判斷推理來解決問題，也不注重學生課外閱讀。按照傳統的教學方法無法達到新課程標準中英語閱讀教學的要求，更不能培養學生的思維能力。

3.教學評價方式單一 學生成績是教師評價學生學習效果的主要手段，教師并沒有在教學過程中注意觀察學生的學習方法、思考過程、情緒變化以及協作能力等，沒有及時給予評價，不利于激發學生的學習熱情，改進學習方法。同時，教師也很少讓學生對自己的教學方式進行評價，長期按照個人習慣教學，與時代相脫軌。

三、提高初中英語閱讀教學有效性的基本策略

1.充分解讀閱讀文本，全面提高學生閱讀素養 一篇英語閱讀之所以能被選擇成為初中課本的教學素材，都是經過英語專家對其反復考察以后決定的，其語法難度、單詞難度和蘊含的文化內涵都是恰到好處的。所以英語教師在英語閱讀課堂教學的過程中，要轉變教學觀念，重視對英語文本的解讀。帶領學生洞悉本文作者的觀點和意圖、情感和態度等意義構建方式；洞察作者的思維，獲取、理解、整合文本內涵信息，幫助學生全面提高閱讀素養，學會遣詞造句和謀篇布局的基本技巧，并能夠初步鑒賞文本的語言魅力。

例如，在《英語》（八年級下）Unit 6 An Old Man Tried to Move the Mountains Section A 3a的教學過程中，教師可以采取以下結果步驟來解讀文本。首先，提出兩個問題，即What the Monkey King can do？和What he can’t do？，讓學生自己在文章中找到答案，了解孫悟空的基本技能。隨后，進行知識點之間相互聯系的解讀，比如探討孫悟空的72變神通，向學生提出：“What animals can the Monnkey turn himself into？”并對孫悟空的金箍棒神通進行夸張解讀。最后，引導學生思考唐僧師徒經歷九九八十一難，拋出問題：“How many difficulties do the Monkey King have on his journey to thewest？”在這樣一個整體的文本解讀過程中，不僅僅實現了師生之間的廣泛互動，而且增加了課堂的趣味性，幫助學生養成了良好的閱讀習慣。同時，在文本解讀以后，教師要帶領學生深入分析文章中所表達的人物品質，讓學生深刻理解孫悟空聰明、活潑、忠誠、機智、勇敢、嫉惡如仇等精神品質，在教學的過程中幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.聯系學生的實際生活，豐富學生閱讀的個性化體驗 在現實的課堂用語教學過程中，教師要把閱讀教學與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生充分體會到英語學習的樂趣，不再將英語閱讀學習僅僅看成一項任務，而是一種個人基本能力的養成。比如在Unit 1 What’s the matter？Section B 2b He Lost His Arm But Is Still Climbing的教學中，教師首先要帶領學生深入分析主人公所遇到的困境，并且在探討每一個困境時，都應該向學生提出問題，如：“What would happen？”“How would you feel if you were Aron？”等，讓學生深刻體會主人公在困境中的心情。并引導學生積極分享生活中遇到的困難以及自己的解決措施。同時拋出問題：在學習完本篇文章以后，對自己處理問題有什么啟示？在這樣一個將生活緊密結合的過程中，學生充分體會到了英語與實際生活的關聯性，其不僅僅是一種學習任務，更是一種思想的洗禮，個性化的體驗。

結語：我們可以預見的是，在未來幾年，英語將在全世界范圍內進一步擴展，英語閱讀教學在初中英語閱讀教學中將占據著越來越重要的地位。因此，英語教師要積極改變教學觀念和教學方法，利用新興科技，提高初中英語閱讀課堂教學的有效性。