隨風潛入夜 潤物細無聲
——對在初中語文教學中進行心理健康教育的一點做法

◎李春萍

杜甫講到春雨飄落，不若夏雨之雷霆，暴來驟走，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋潤萬物于無形，很易于且樂于為萬物所接受。在初中語文教學中，結合所教學內容對學生進行心理健康知識的教育，把語文課堂變成向上、向善、向美的圣殿，把學生培養成具有“良好的個性和健全的人格”的現代化公民，亦應如此。

一、修正一個說法

在初中語文教學中進行心理健康教育是課標的明確要求，尤其是那句語文老師盡人皆知的話“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。但就此，有語文老師就認為，在語文教學中加進心理健康教育的內容，是因被要求而進行的，并稱之為“滲透”。什么是“滲透”？其本意是液體滲入多空物體，多被喻為“某種事物或勢力逐漸進入其他方面”，即是說，“某種事物或勢力”原本就不是它所進入的對象的一部分。但初中語文教學中，心理健康教育的內容，原本就是語文教學健康機體的一部分。這不唯課標的規定，更深層次的原因是，語文學科的教學內容原本就包含有豐富的心理健康教育的內容，即其思想性和人文性，且進行教學的手段也較其他學科更為豐富和多樣。是故，將語文教學中的心理健康教育稱之為“滲透”的說法，是不恰當的。

二、說說我的做法

1.重要前提：提高教師自身的心理健康素質和知識能力水平

笛福在《魯濱遜漂流記》中有句話說的特別好，“一個要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己”。這句話換成俗語表達就是“打鐵必須自身硬”，習主席在十九大報告中也提到這句話，說明他對這句話也特別認同。拿這句話說給在語文教學中對學生進行心理健康教育的語文老師聽，就是（1）教師自身的心理健康素養要達到一定的高度，否則就無以有對學生進行心理健康教育的必要基礎；（2）教師要具備足夠多的有關心理健康教育的知識、方法等，否則就缺少對學生進行心理健康教育的能力；（3）教師要有在語文教學中開展心理健康教育的方法，在教學預設時就已經結合相關語文教學的內容預定了心理健康教育相關的方法、途徑、目標等，否則心理健康教育就無法真實落地。

2.教學方法：結合教學內容進行

（1）發現課文中心理健康教育的成分。語文教育中的思想性、人文性，更多時候是通過課文體現出來的。所以，有關心理健康教育的內容，首先就應是結合這些飽含思想性和人文性的凸顯點來實現的。比如教學朱自清的《背影》一文，對正處叛逆期、對父母的“啰嗦”和“嘮叨”頗有些不滿和抱怨的初二學生來說，就是一篇很好的感受父愛——父親的關懷和愛護——的好教材，拿來做感恩父母和孝心教育的材料也很恰當。又如教學史鐵生《秋天的懷念》一文，就可以拿來做有關面對挫折、珍愛生命的教育材料。當然，這當中，具體的心理健康教育內容，需視具體的教學內容來合理選擇；具體的達成方式，更多是一種思想認知上的引導。如前例《秋天的懷念》一文中，是進行挫折教育還是進行珍愛生命教育，只是側重點的不同；于其方式，則是教師的語言引導與學生的心靈感悟，如教師可引用史鐵生在《我二十一歲那年》一文中的話“要么好，要么死”來強化作者在《秋天的懷念》一文的“絕望”：“我可活什么勁？”，就此引導學生反思“作者史鐵生是不是就這樣沉淪下去了呢”，以促使學生反省自我面對挫折、面對生命脆弱時的做法并修正。

（2）在綜合性學習活動中影響學生的心理健康素養成長。語文教材中安排了多個綜合性學習活動，結合其具體實現的方式對學生進行心理健康教育、或影響學生心理健康認知與素養養成，均屬必要。以七年級上冊為例，如開展“有朋自遠方來”學習活動，在第一環節“交友之道”中，可讓學生搜集有關的交友名言、閱讀有關論述交友之道的文章和書籍，并讓學生抓住其中感觸頗深的語句談自己的認知，就會在潛移默化中影響學生對交友的正確心理認知；又如開展“文學部落”學習活動，在“創立班刊”環節，教材有“推選四五名同學組成班刊編輯部”的要求，這幾名同學間怎樣分工、如何合作就涉及到對團體內部的分工與合作、競爭與成長的認識。這同樣是學生健康心理成長的必要思考，并為學生后續學習與工作的開展奠定良好的心理基礎。

（3）在閱讀與寫作中促進學生的心理健康成長。因為“書籍是全世界的營養品”（莎士比亞），所以培根講“讀書使人成為完善的人”。這種“完善”，自然包括學生心理上的完善，只是其過程是一個自然的、潛移默化的、熏陶的過程。如閱讀《魯濱遜漂流記》，只要有所思考就會在曲折的故事情節之外，意識到主人公面對生存困境時的強韌意志和不懈努力；閱讀《九三年》，只要有所深入就會在腥風血雨的較量之外，感受到文中體現出的濃濃的人道主義思想；這對幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，自會影響深遠。而表現在寫作中——葉圣陶先生將之稱為“傾吐”，學生的表達也會透過自我思考與筆尖，再次點燃對最美好情感的感受、體悟、熱望、強化。這對于學生心理健康成長，也是非常重要的。