初中語文教學中分層模式的效用

◎婁婭萍

前言：在新課標背景下，分層教學方法是一種新的教學方式，其廣泛應用在現階段的各個學科的教學工作之中。在初中語文教學中，引用分層教學方法，能夠有效提高初中語文教育的教學質量。因此，分層教學方法及德育教育如何滲透初中語文教育教學工作中，已成為語文教育工作者必須注意的重要問題，這直接關系學生能力與素養培養。

一、在初中語文教學中運用分層模式的意義

分層教學模式以學生的學情為基礎，建立層次化的教學教授方案，注重學生學習能力的提升，以適應學生不同層次與階段的學生需求，將不同基礎的學生通過階段性的學習和指導，能夠降低生生間的差距，改善班級整體的差距過大的問題，從而提升學生整體的語文素養。其在實踐中的意義體現在以下幾個方面：

1.分層教學模式有效的兼顧了學生的差異性問題 初中生在語文學習活動中其差異性問題逐漸明顯，基于語文基礎、學習技巧、理解能力等多方面的問題，而導致學生學習效率和效果各不相同，運用分層模式為不同基礎的學生分別設置目標、組織教學，可以避免過去“一刀切”教學“兩頭顧不到”的尷尬，有助于最大程度地兼顧學生差異。

2.分層模式有助于學生獲得量身定做的教育 教育的最高境界是適應性，教師的教學設計和教學組織應適應學生的身心發展特點和語文學習基礎。在傳統的語文教學模式中，教師往往用一個標準要求所有學生，很難因材施教、因人施教。而分層模式將學生分為優秀生、中等生和學困生，讓每個學生在學習過程中都能獲得與自己學習能力基礎相適應的目標，教學中有相對應的提問，作業訓練時也有專門的安排。由此可以看出，分層模式實際上是為學生量身定做了更加符合自身實際的教學體系，有助于學生在最近發展區內得到充足的發展。

3.分層模式可以有效激發學生的學習動力 在語文教學中落實分層模式，學生的競爭范圍就處于同一層級，優秀生與優秀生之間競爭，學困生與學困生之間競爭，這樣的學習競爭更加公平，也更有利于激發學生的學習動力。此外，分層模式相對應的是分層目標、分層要求，當學生看到目標要求與自己的能力基本處于同一層級，只要努力就能獲得本層級的成功時，其學習動力必將得到有效提升。

4.分層模式能夠提升語文教學的科學性 分層模式體現了因材施教原則，它能夠針對不同的教學對象，分別采取相對應的教學模式和教學方法，從而使語文教學的組織緊湊程度、有效性得到顯著提升。

二、初中語文教學中分層模式的應用

1.分層教學目標，明確教學方向 在初中語文教學過程中，教師要客觀分析分層教學實施具體情況，在正確認識的基礎上，將其作為日常教學中的一項關鍵性工作，將分層教學法巧妙滲透語文課程理論與實踐教學中，充分發揮分層教學的作用，合理分層教學目標，明確教學方向。教師要根據當下初中語文各階段教學要求，以分層教學滲透為切入點，圍繞分層教學具體內涵，對語文教學目標進行合理化分層，將制定的“以人為本”理念基礎上的教學目標層層落實到語文課堂教學各環節中，明確語文課文教與學的方向。隨后，教師可以圍繞分層教學目標，將其和分層教學理念等巧妙融合，有效指引班級學生參與不同題材課文教學中，在高效學習語文課程內容中，有利于學生正確認識并理解我國優秀的傳統文化內涵，塑造健全人格，便于分層教學目標順利實現。

2.合理進行學生分層 由于現實的教學環境的限制，從學生的個性特征和受教育的水平，以及學生的認知能力出發，學生存在認知結構上的知識層面差異，合理進行學生間的分層教學管理可以有效的解決學生們層次差異問題。我們在教學中往往會出現優秀學生會學有余力，而學困生學習吃力的現象，合理的分層可以滿足兩個極端的學習需求，讓優秀的學生更有挑戰性，讓學困生學習起來更容易接受，如此可以從多方面進行學生學習積極性的構建，激發學生的求知欲望。當然對于語文學科來講，教師教學觀念的轉變激發了科學分層理念的形成，如此教師就可以根據學情進行量體裁衣，建立不同層次學生的知識結構梯度，多角度考量學生的內在認知和需求，讓合理分層教學成為助推學生發展和進步的階梯。如在分層中可根據學生的興趣愛好、個性特征、學習能力、協調能力、階段掌握程度等進行分析和比對，嚴格按照學生個性特點、學情需求等做好調查工作，并進行小組層級的分工、合作、探究式的學習，滿足不同學生對不同階段性的學習效率的提升。

3.依據學情層次差異設置相關教學任務 教學任務是依據學情制定的學生要達成的分層式教學目標，教學目標的順利達成需要對學習任務進行分層次開展，從不同層面上進行知識點的逐一攻克，讓學生通過分層次任務性教學過程得到獲取成功的體驗，激發學生知識結構的循序漸進，讓學習變得輕松起來。例如在教授課文《背影》時，我分析了本章課堂教學重難點，從知識結構的側重點方面我設計了如下教學任務：

（1）熟讀課文了解文中寫了幾次父親的背影？并結合課文內容在文中找出依據。

（2）文章題目為“背影”，文中第一二段卻交代了家庭的境況，誰知道這些內容是否可以刪掉？

（3）文中的標題“背影”是否可以換成“父愛如山”或者“我的父親”，請詳細閱讀課文后回答問題。

（4）結合自身的經歷，模仿“背影”寫一篇關于父愛或母愛的文章，字符不限，但要傾注自身的真實情感。

為了保護學生的自尊心，讓學生都能獲得成功的體驗，筆者在布置任務時沒有具體規定哪些同學完成哪些任務，而是讓學生結合自身的實際情況來選擇自己的學習任務。通過這樣的設計，能夠讓所有的同學都能夠參與的教學活動中來，讓不同層次的學生在語文課上都有所發展。

三、結語

綜上所述，要全面提高初中生的語文素養，實施初中語文分層教學勢在必行。我們老師要充分結合學生的實際情況，在教學實踐中不斷探索研究，制定出更加適合初中生的分層教育模式。