問題導學法在初中數學教學中的運用與實

◎楊赟

隨著經濟社會的高速發展和新課改政策的逐步落實，數學文化素養的提升被教育部門重點關注。數學作為一科實踐性與理論性相融合的綜合性科目，是其他學科學習的重要基礎。初中階段是連接小學階段和高中階段的橋梁和紐帶，在初中生數學思維模式和創新性思維模式的開發中有著舉足輕重的地位。但是現階段初中數學教學還存在一些問題，需要我們去解決。本文就現階段初中數學教學中存在的問題，提出針對性的解決對策，引出在初中數學教學中應用問題導學法的教學觀念，最后重點闡述應用問題導學法的有效途徑和意義。

一、新課改背景下初中數學現狀

1.新課改背景下初中數學教學存在問題 現階段初中數學教學課堂在教學觀念和教學模式上還存在一些不足之處，需要我們去克服。第一，現階段初中數學教師的教學思維模式和教學觀念受以往傳統教學觀念的影響，主要以硬性的‘灌溉式’教學為數學課堂的主要教學模式，導致初中數學課堂內容枯燥乏味，難以引起初中生的學習興趣；第二，初中數學教師在教學大綱和授課內容的制定方面，主要以教材內容為主，沒有從學生本身的數學需求來進行教研創新，導致初中數學課堂上缺少師生間的交流和有效互動；第三，初中數學教師在數學課堂上，沒有充分的發揮好課堂教學引導者的身份，忽視初中生課堂教學主體的地位，導致初中數學課堂的教學效率和教學質量較低；第四，大多數初中都沒有建立起一套完善的教師教學水平進修機制，長期忽視對教師教學水平的管理和提升，導致初中數學的教學水平長期處于停滯的狀態［1］。

2、解決初中數學教學存在問題的對策 針對初中數學教學方面存在的一系列難題，現提出以下針對性的有效策略。第一，初中各校應該充分的意識到教師教學水平的提升，對學校整體教學水平提升的重要作用，定期對學校初中教師進行數學素質的培養和教學水平的評估，長此以往有助于促進學校整體教學水平的提高；第二，初中數學教師應該充分的發揮好教師課堂引導者的身份，尊重學生的主體地位，從學生實際數學需求的角度去制定課堂教學內容；第三，教師在初中數學課堂的教學方式上要進行改革和創新，將趣味性元素融入初中數學的課堂教學上［2］。

二、探究問題導學法與初中數學教學

1.問題導學法的概念及特點 問題導學法是指在教師在教學過程中，通過課前巧妙引導的方式將問題預留給學生，讓學生在好奇心的指引下對問題進行文獻查詢或調查研究最終得出結論。問題導學法的應用，突破了以往數學教學的思考模式和教研方式，讓數學教師充分發揮課堂教學引導者的身份，重點突出了學生作為課堂教學主體的地位，讓學生在自主實踐探究的模式下，充分理解課堂教學另一大特征就是學生可以在自主探究時，充分的建有助于初中生獨立學習性的培養和創新性思維模式

2.在初中數學教學中應用問題導學法的重要性 中數學課堂的有效運用，對數學整體教學水平的用。首先，問題導學法突破以往傳統教學思維模式課堂上，重點強調教師課堂教學引導者的身份，重的地位，有助于促進學生自主學習積極性的養成建；問題導學法的教學理念是以學生的全面發展為初中生社會生活中的實踐性應用為目標，通過靈活高學生的整體數學素養和教師的數學教學水平，問課堂的有效運用，是響應新課程改革政策的重要措

3.在初中數學課堂上應用問題導學法的注意事 用問題導學法的教學理念時，應注意以下幾點。首先出引導性的問題時，要注意所設計問題的連貫性和的應用意義在于通過具有全局性問題的提出，引導的深刻理解和深度挖掘，以此提高數學課堂的教學次，在問題導學法的運用上，教師一定要充分地發揮在課堂教學內容上對初中生進行正確且有效的引導

4.問題導學法在初中數學課堂應用的有效策略 以在數學課堂上，通過課堂提問的模式讓初中生對生濃厚學習興趣，并且對其進行探究和鉆研。其次數學課堂上積極地創設教學情境，在濃厚的數學學師引導學生建立學習數學的正確方法，培養學生的獨立思考能力；最后，初中數學教師要根據教學大綱控課堂教學時間，將所提出的數學問題以及解決問控制在一個合理的時間范圍之內，以此提高學生對握度和幫助學生建立完整的學習框架。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的時代背景下，實現教研目標的改革創新是提高學校整體教學水平的學法的教學思維模式應用到初中數學的教學課堂上學習思維模式的構建、獨立自主學習積極性的培養升、新型社會主義師生關系的構建等方面具有重要