新課改下初中科學實驗的改革與創新

◎鄧德琴

引言：初中階段的學生往往有著強烈的好奇心理，對新奇的事物有著濃厚的興趣。初中科學課有著極大的趣味性，課堂實驗中所展現出的奇妙物理現象，以及各種各樣的化學變化，都能有效的激發學生的課堂學習熱情，提升學生對科學知識的探索欲望。但是現階段很多初中科學教師依然沿用以往落后的教學理念，在實驗教學的過程中照本宣科，并且很多情況下由于課堂時間的限制，往往很難將預期中的實驗效果展現給學生，對實驗教學的質量帶來了嚴重影響。文中結合新課改的創新理念，對現階段的初中實驗教學進行了深入的改革。

一、實踐操作實驗

初中科學教師在創新實驗方法的過程中，需要重視課外實驗。課外實驗在實際進行的過程中，往往難度較大，需要學生具備一定的興趣與積極性。課外實踐操作實驗能夠激發學生對知識的渴求，使學生具備自主探究科學知識的動力。學生在對科學知識進行認知與理解的過程中，需要具備端正的科學態度，深入了解科學知識在生活實踐當中的具體應用，這樣才能使初中科學實驗的價值得到充分的發揮。生活中常見的科學知識，能夠引起學生的學習興趣，因此，教師需要善用生活中的實際案例，使學生在實踐探索的過程中具備一定的創新思維與探究能力。

在日常生活中，教師應當引導學生時刻進行自主探究性質的科學實驗。例如，很多相同的實驗往往需要運用不同的器材來進行實驗。教師可以鼓勵學生在生活當中取材，甚至可以用很常見的生活用品與廢棄材料來進行，鼓勵學生課后回家自主實驗這樣能夠為學生帶來極大的學習樂趣。

比如，在進行“物體的內能”相關實驗的過程中，原實驗為：使用具備活塞的厚玻璃圓筒，圓筒當中放置一小塊有乙醚的棉球。迅速將活塞壓下來，仔細觀察棉球是否燃燒。筆者通過對該實驗的分析，發現其中存在以下幾個不足：其一，不易點火。通常情況下，乙醚燃點為160℃，如果在寒冷的冬天進行該實驗的話，壓活塞的力度需要很大，否則很難點燃乙醚，因此，該實驗在寒冷冬季很難圓滿完成。其二，具有一定的危險性。乙醚揮發性較強，并且具備麻醉性與毒性，因此在實驗的過程中如果不能保證其密閉性，會嚴重威脅到學生們的健康。筆者對該實驗進行了一系列的改進，運用火柴側面黑紙或火柴頭來代替乙醚，將火柴上的火藥擦在火柴盒側面黑紙上，確保紅磷與氯酸鉀充分混合，將這一小塊黑紙放置于空氣壓縮玻璃筒當中，并且將火柴頭上的紅色粉末放置在上面，之后逐漸用力壓活塞，能夠輕易點燃，并且有著非常明顯的實驗現象。實驗改進之后不僅提升了安全性，并且改善了成功率，更加方便于學生動手操作，有效提升學生的自主實踐探究能力。

二、驗證實驗

教師在開展初中科學教學的過程中，需要轉變以往落后的教學觀念，不斷的創新教學方法。以往的科學實驗往往是向學生闡述實驗過程與結論，之后通過課堂實驗進行驗證，學生只能被動的接受教師所灌輸的知識，無法發揮學生的學習主動性，這對提升學生的創新思維能力與創造力帶來了極大的制約。科學這門學科是在實驗的基礎上建立起來的，如果不能放飛學生的思維，無法調動學生的探究精神，就難以達到初中科學的教學目的。所以，初中科學教師需要對實驗教學環節予以高度的重視，注重提升學生的綜合素養，在設置實驗的過程中需要充分的考慮學生的興趣點，這樣才能激發學生探究科學知識的熱情，從而加深學生對相關知識的理解與掌握。

三、分組實驗

在實踐教學的過程中，初中科學教師需要探究多樣化的創新實驗方法，包括分組實驗這種實驗方式。教師想要使學生更加深入的理解實驗原理，需要引導學生親自參與到實驗當中，鍛煉學生的動手操作能力，不能簡簡單單的對實驗過程進行觀察，這樣達不到理想的教學效果。

比如，在進行“物質的密度”實驗時，該實驗需要學生將鋁、鐵、銅三種物質放置在托盤天平上來比較質量，從而引入物質密度的概念。但是這一實驗往往不能使學生深入的理解物質密度，很多學生只能一味的死記公式，對密度與質量的關系往往一知半解。筆者對該實驗進行了一定的創新，將實驗材料換成水與醬油，并且再增加趣味實驗“石頭與泡沫哪個重”。在實驗教學的過程中，對學生進行分組，將學生分成4—6人的小組，給每個小組成員發放一袋酒、一個天平、兩個燒杯。教師引導學生通過自己手上的實驗材料與器材，自主設計實驗方案。其中一個小組的學生將酒與醬油放置在兩個燒杯之中，確保其體積相同，之后再天平上比較兩者質量。大多數小組都采取這樣的方案，而有一個小組的學生將兩個燒杯放置在天平的兩側，在兩個燒杯中分別加入酒與醬油，使天平出現平衡的狀態，再比較燒杯中酒與醬油的體積。教師鼓勵學生按照自己小組所設計的方案來開展實驗，最終得出了“相同體積下，醬油質量大于酒”這一結論。接下來，教師進一步引出密度公式的概念，使學生更直觀的了解到密度知識，提高學生的學習效率。

結語：總而言之，初中科學教師需要不斷的提升自己的教學能力，充分了解前沿的科學知識，為學生構建出完整的科學知識體系，并且不斷的更新實驗設施，保障每一個實驗都能達到預期的效果，從而使初中實驗教學的質量得到有效改善。