非洲孔子學院人才培養和可持續發展的思考

高莉莉

（天津職業技術師范大學外國語學院，天津 300222）

近年來，隨著中國綜合國力的快速提升，“漢語熱”在世界各地急劇升溫，作為在海外設立的非營利性漢語教育機構，孔子學院以增進世界人民對中國語言和文化的了解，發展中國與世界各國的友好關系，促進世界多元文化發展，為構建和諧世界貢獻力量為宗旨，為世界各國人民學習漢語和中國文化提供了平臺。根據國家漢辦數據，截至2017年底，全球已有146個國家和地區建立了525所孔子學院和1 113個孔子課堂[1]。就非洲地區而言，作為全球孔子學院辦學成效最好的地區，非洲孔子學院（以下簡稱非洲孔院）具有“定位好、辦得好、學得好、用得好”四大亮點[2]。本文嘗試梳理非洲孔院的發展現狀，分析孔院人才培養在適應本土需求中面臨的挑戰，提出關于非洲孔院人才培養和可持續發展的思考。

1 非洲孔院發展現狀

自2004年非洲第一家孔院在內羅畢大學成立以來，非洲孔院已走過了10多年的發展道路。根據國家漢辦公布的最新數據，截至2018年5月非洲已建有54所孔子學院，30個孔子課堂，分布在41個非洲國家，參與辦學的中方大學達到38家[3]。

從發展歷程上來看，自2004年以來，非洲孔院建院的高峰期是在2009年和2013年，分別有10所和7所孔院落戶非洲。2005—2017年非洲孔院建院數量如圖1所示。

從開設課程來看，經過10多年的發展，非洲孔院的漢語教學已形成了包括漢語學歷課、漢語學分課（非專業學分課）、非學分漢語培訓課和中國文化課在內的四大類語言文化課程。非洲孔院開設情況如圖2所示。

圖1 2005—2017年非洲孔院建院數量

圖2 非洲孔院課程開設情況

從參與非洲孔院建設的中方院校來看，承辦單位各具特色，既包括學科門類齊全的綜合性大學，又包括理工類、師范類、語言類、經貿類大學以及行業特色鮮明的農林類、地質類、紡織類、航空類大學等，非洲孔院中方承辦院校構成如圖3所示。

圖3 非洲孔院中方承辦院校構成

從外方承辦者來看，在54所非洲孔院當地承辦院校中，90%以上均為駐在國較為知名的綜合性大學，此外也有駐在國的高等教育委員會、職業技術學院和理工大學等。

2 非洲孔院人才培養面臨的挑戰

非洲孔院運行以來，在漢語人才培養方面取得了一定的成績。據不完全統計，截至2017年底，非洲孔院注冊學員接近15萬人，漢語課程班次平均年增幅達到40.3%[5]，具有多元化和專業化特色的孔子學院正逐步成為非洲孔院的發展趨勢[6]。但從孔院人才培養的現狀來看，非洲孔院在發展過程中也面臨諸多挑戰，以漢語語言學歷教育、普及型漢語語言和中國文化知識培訓為主的孔院在對接當地社會對人才的需求方面仍有較大發展空間。

2.1 人才輸出與市場需求間的匹配問題

非洲國家經濟社會發展的需求使得本土人才培養變得極為重要。相關數據顯示，到2025年非洲青年人口將占世界青年人口的1/4，但目前非洲青年失業率高達60%[7]。世界銀行統計也顯示每年約有1 100萬非洲人進入勞動力大軍，但很多缺乏基本的職業能力和技術[8]。因此，對技術技能型人才的培養是當前及今后一段時間非洲人力資源培養的重點方向。從孔院人才輸出的現狀來看，以純語言類人才培養為主的孔院在對接當地社會人才需求方面仍有一定差距。

筆者曾對埃塞俄比亞16家企業負責人進行過訪談，涉及土木工程、紡織、皮革、機械制造、軌道交通、電子信息等多個行業。調研結果發現，在語言類人才需求方面，16家企業中有12家表示對既掌握漢語又掌握阿姆哈拉語（埃塞俄比亞官方語）和英語（埃塞俄比亞通用語）的語言類人才有需求，占到受訪企業的75%；10家企業表示需要掌握漢語和其他非官方語的當地語（奧摩洛語、提格雷語、西達摩語等）的語言類人才，占到受訪企業的63%。全部16家企業均對既掌握相關行業知識又具備較高漢語語言能力，能夠用漢語從事相關專業領域工作的本土人才表現出極大的需求意愿，希望孔子學院能多輸送既有相關行業知識，又具備較高漢語水平的應用型人才。

可見企業在漢語人才需求方面呈現出兩大特點：一是對“漢語+專業”的應用型人才的需求非常旺盛；二是除了漢語和埃塞俄比亞官方語能力之外，對人才的其他本土語言能力也有較高的期待，這是因為不少企業項目特別是工程類項目分布在該國不同地區，在某些項目所在地，使用當地語言要比國家官方語言更加有效，這也體現了埃塞俄比亞作為一個多民族、多語言國家的本土特征。而目前多數非洲孔院以漢語語言類人才輸出為主，在對接企業對語言的行業性、多語種性的要求方面，仍有不小的差距。

2.2 教學條件和資源限制

非洲孔院建設發展10多年來，在外方大學和孔子學院總部的共同支持下，孔院辦學條件不斷改善。2015年以來，孔子學院總部開始在全球設立示范孔院，在場地建設上予以特別支持。目前非洲地區已有多所孔院獲得了這一支持，如開羅大學孔院、雅溫得第二大學孔院、亞的斯亞貝巴大學孔院、加納大學孔院等；由商務部援建的贊比亞大學孔院，教學大樓占地6 000多平方米，已于2016年3月投入使用。

在這些項目支持下，非洲地區孔院辦學條件不斷改善，推動了孔院教學和文化活動的開展。然而，相對于非洲社會對漢語人才的旺盛需求，孔院場地條件仍較為有限，教學設備也以服務語言教學的語音室、多媒體智慧教室等為主，缺乏用于職業技能培訓的設備及場地。從師資角度來講，孔院教師和志愿者以對外漢語教師為主，雖然近年來在孔院總部的支持下增加了一定比例的職業技術教師，但派出人數仍相對有限。從教材角度來看，孔院目前使用的教材大多來自總部捐贈，以語言文化教材為主，職業特色教材較少；雖然不少非洲孔院結合自身實際開發了多部本土漢語教材，如開羅大學孔院開發的《跟我學漢語》《快樂漢語》的學生用書、教師用書和練習冊，蘇伊士運河大學孔院自編的《閱讀寫作》《聽力》《中國戲曲入門》，亞的斯亞貝巴大學孔院自編的《漢語基礎會話》和《日常漢語-埃塞俄比亞機場篇》，塔那那列佛大學孔院編譯的《HSK標準教程》等，但大部分孔院的本土漢語教材開發仍以漢語語言和文化類教材為主，兼有對漢語水平考試HSK輔導材料的編譯，帶有職業特色的漢語教材仍非常有限。

綜上所述，盡管非洲孔院辦學條件不斷改善，但在職業技術能力培訓的場地、師資、教材等軟硬件條件和教學資源方面，仍存在較大短板。

2.3 孔院與駐非中資企業的互動與合作

與駐在國中資企業的合作是非洲孔院體現語言學習、文化交流、服務發展這一辦學特色的重要途徑。近年來，非洲孔院與駐在國中資企業的合作形式呈多樣化態勢，主要表現為以下四種形式：一是孔院為企業輸送當地語-漢語翻譯人才，并為企業本土員工提供漢語言培訓和中國文化普及，如坦桑尼亞多多馬大學孔院為企業輸送掌握斯瓦西里語、漢語和英語的翻譯人才；塞拉利昂大學孔院、埃塞俄比亞亞的斯亞貝巴大學孔院、埃塞俄比亞職業教育孔院、盧旺達大學教育學院孔院、阿波美卡拉維大學孔院等也均根據實際情況，與當地中資企業合作，為企業的本地員工開設漢語和中國文化課程。二是企業為孔院提供獎學金及其他幫助，如中國石油天然氣集團有限公司在喀土穆大學孔院設立中國石油獎學金，建設中國石油圖書館；徐工集團在埃塞俄比亞亞的斯亞貝巴大學孔院設立徐工集團獎學金；江西中煤建設集團為烏干達麥克雷雷大學孔院修繕門前道路等。三是孔院在企業設立實習基地，聘請企業負責人到孔院進行專業講座，在孔院開設企業信息欄，搭建信息傳播平臺擴大宣傳，如納姆迪阿齊克韋大學在時代陶瓷公司建立漢語翻譯實習基地；亞的斯亞貝巴大學孔院在深圳地鐵設立的孔院學生實習點；贊比亞大學孔院和亞的斯亞貝巴大學孔院在孔院專門設立中資企業信息欄（發布中企用工需求，并與企業聯合召開就業洽談會）。四是以孔院為平臺推動中資企業和孔院外方大學的合作，如達累斯薩拉姆大學孔院、加納大學孔院、多哥洛美大學孔院均積極搭建平臺，成功開辦中資企業人才招聘會，助力企業與當地社會合作共贏。但也應注意到，盡管孔院與駐在國中資企業的互助合作形式豐富多樣，但雙方合作程度仍有待進一步深入。

3 構建孔院人才培養三維魔方體系，推動可持續發展

新時期非洲孔院的人才培養應充分考慮孔院語言學習、文化交流和服務發展的辦學特色，最大化發揮自身和平臺的資源優勢，搭建孔院人才培養的三維魔方體系，即以開放合作為基礎，構建由孔院與外方大學、本土職業技術學校合力組成的人才輸出軸；以市場需求為導向，構建特色化課程、特色化師資隊伍和特色化教材支撐的人才培養軸；以聯動發展為目標，構建駐在國中資商會、國內教育資源、孔院總部組成的人才保障軸，該三維體系形似一個九格魔方，維度間相互關聯、共同作用。孔院人才培養三維魔方體系如圖4所示。

人才輸出軸以孔院生源基礎為切入點，通過擴招具有職業技術背景的生源，為孔院特色教學提供適合的受眾；人才培養軸從孔院課程設置、師資隊伍建設和教材開發三個方面發力，為孔院助力本土經濟、改善民生的特色化發展提供抓手；人才保障軸則為孔院特色化人才培養提供多元主體的支持。三者之間相互聯系，共同推動孔院人才培養向著有生源、有特色、有質量的方向發展。

圖4 孔院人才培養三維魔方體系

3.1 以開放合作為基礎，構建多方合力的人才輸出軸

為滿足非洲工業化發展的需求，大部分非洲國家高等教育學科中心向理工科轉移，如埃塞俄比亞規定了7∶3的理（工）科和文科入學招生比例。與此同時，職業技術教育和培訓能夠培養掌握技術的勞動力，支持國家經濟發展方面的重要作用也在非洲國家工業化發展中日益得到各國的重視。《非洲大陸教育戰略2016—2025》中明確指出：“在中等教育領域和高等教育領域擴大職業技術教育和培訓規模，加強勞動力市場和教育培訓系統的聯動”[9]。因此在非洲工業化發展背景下，作為本土技術技能型人才培養主要輸出口的高等教育機構的理工類專業和職業技術學校應成為新時期孔院調整生源基礎以提高人才供給能力的優先合作對象。非洲孔院應充分重視與外方大學的工科院系和職業技術學校開展合作，建立孔院漢語教學點，并依托漢語教學點，和外方機構共同打造既懂專業又精通漢語的技術技能型人才。在大多數孔院缺乏職業技術培訓方面的場地、設備及師資等軟硬件條件的現實下，與本土大學理工類專業以及當地職業技術學校開展合作也不失為一個資源互補、互利共贏的選擇。

從非洲孔院外方承辦的外方大學特點來看，大多數非洲孔院均建立在所在國家知名的綜合性大學，其科目比較全面，一般涵蓋文、理、工、經、管、法等多個學科，這為孔院與外方大學開展多學科合作提供了得天獨厚的條件。非洲孔院應充分發揮外方承辦大學優勢，進一步加大與相關院系的合作，增加漢語學分課或學位課程的開課比重，依托孔院平臺，加大與駐在國職業技術學校的合作，提升孔院人才供給能力。

3.2 以市場需求為導向，構建特色化人才培養軸

從人才培養的角度來說，非洲孔院應在做好語言文化普及型教育和漢語語言類人才培養的基礎上，更加重視以市場需求為導向的“漢語+”應用型人才培養。孔院課程設置可遵循分類設置、特色發展的原則。漢語學歷教育應在已有漢語語言專業基礎上，積極在理工類專業和本土語言類專業建立漢語二學位課程，提升學位課程在孔院課程中所占比重；在漢語學分課程設置中突出行業特色導向，變單純的通用語言課為兼具語言與行業特色的課程，以幫助有行業專業背景的學生掌握行業漢語的語篇結構、范式特點及表達方式，培養能夠熟練使用漢語又具備一技之長的復合型人才；在孔院文化課程設置中，應在普及型中國文化課程基礎上開設有關駐非中資企業的企業文化、重點項目宣介、中非關系和經貿政策等課程和講座，加深本土學員對中資企業行業文化、中國對非政策、中非關系發展的認識和理解。通過漢語第二學位課程、漢語行業特色學分課程和文化課程的設置，有針對性地對接市場“漢語+專業”的本土工程、技術類人才和“漢語+官方語/區域語”的復語型人才的需求。

師資隊伍是教學和人才培養的基本保障，非洲孔院應繼續加大具有相關行業知識和實踐經驗的教師在孔院教學團隊中所占比重，聯合中方承辦院校的優勢師資力量以及所在國中資企業具有相關經驗的專家組成的特色教師團隊，做好特色化課程教學。同時孔院也要重視既具備較高漢語水平又具備相關職業技術背景的優秀本土教師隊伍的組建。自2000年中非合作論壇機制啟動以來，中方已通過接收留學生的方式為非洲培養了大批優秀的技術技能型人才，這些本土人才既掌握專業知識，又可以講流利的漢語，既了解中國文化，又通曉當地本土語言和文化，是孔院特色師資隊伍建設中非常寶貴的資源。

非洲孔院也需要根據當地實際，進一步加大特色教材的開發力度，特別是有職業特色課程的雙語種或是多語種本土教材的開發。建議非洲孔院統籌人力資源，聘請中外方承辦大學和駐在國中資企業的專家，組成特色教材開發組，根據教學實際需求，做好特色教材的開發規劃和編寫。

3.3 以聯動發展為目標，構建多元合力保障軸

駐在國中資商會是所在國中資企業的聯合會，在推動中資企業加強協調、增進企業與本土其他中資機構間的溝通與聯系等方面發揮著重要作用。非洲孔院需主動與駐在國中資商會建立聯系，并以此為平臺與各中資企業在人才培養合作方面建立起常規有效的校企合作機制。針對目前孔院和中資企業合作形式多樣但缺乏深度的問題，孔院需主動走進駐在國中資企業，特別是要與駐在國中資企業大型項目組、工業產業園區等建立合作關系，深入了解企業的本土人才需求，提高本土人才培養的針對性。具體做法可以包括邀請行業企業負責人加入孔院理事會；聘請相關專業的專家到孔院擔任兼職教師；與企業合作開發有技能特色、行業特點的多語種教材；在企業設立教學點，根據企業需求，面向企業本土員工開設語言和文化課程；與企業合作開展定向人才培養；搭建聯合信息發布平臺，發布企業用人需求等。孔院與駐在國中資商會和企業的合作不僅有利于提高孔院人才培養和市場需求的契合度，同時聯合企業進行實習實訓項目，還可以充分利用企業的設施設備，有效彌補現階段孔院在職業技術設備設施上和人力上的短板，也為企業吸引本土優秀人才、了解本土社會提供了新的途徑，為企業屬地化管理搭建新的平臺。

進一步拓寬孔院人才培養可以依托的優勢資源范圍。根據非洲各國在工業化進程中的人才需求，凝聚國內相關行業領域的優勢教育資源，形成合力，建立國內高等院校和職業院校聯盟機制，依托孔院平臺，形成開放、交流、融合、內外聯動的跨校的教育資源合力。在此過程中，孔院總部要發揮好統籌協調作用，在非洲孔院的發展方向和思路引領方面做好頂層設計；統籌協調好國內教育資源，在資源選配、聯盟建設、特色師資隊伍組建和特色教材開發等方面給予政策支持和實踐指導；發揮好非洲孔院聯席會議機制，為非洲孔院特色發展搭建交流平臺。

孔院人才培養三維魔方體系中人才輸出、人才培養和保障力量三個維度相互關聯，彼此聯動。輸出軸為培養軸提供受眾，培養軸為輸出軸上人才產品的產出提供特色化加工平臺，保障軸為以輸出軸為受眾的培養軸提供支持。非洲各孔院在確定各自培養特色時，即選擇特色培養方向和設置特色課程時應充分考慮駐在國的經濟社會發展需求，考慮所依托的人才輸出軸上外方大學和職業技術學校的發展實際，考慮保障軸上的資源優勢特點，在促進非洲本土經濟社會發展建設中形成各具特色、百花齊放的良好局面。孔院人才培養三維魔方體系中三個維度的聯動可以最大化發揮魔方的整體效應，在從根本上提高孔院人才培養對接當地經濟社會發展的能力和改善民生的同時，促進孔院與當地社會的互利包容。

4 結 語

作為中非文化交流的重要平臺，非洲孔院經過10多年的建設和發展，在增進中非雙方相互了解中發揮了重要的橋梁作用和平臺作用。隨著“一帶一路”倡議和中非全面合作的深入開展，孔院應在促進民心相通，服務當地發展方面發揮更大作用以實現其自身可持續發展。這需要孔院總部在資源整合，統籌協調等方面提供頂層設計、政策支持和實踐指導，需要各非洲孔院結合自身實際，大膽探索創新。通過開放合作，提高孔院人才供給能力；通過市場導向，組建特色教師隊伍、開設特色課程、開發特色教材以提升人才培養和當地社會需求的契合度；通過有效整合資源凝聚合力，實現孔院和各支撐力量聯動發展，促進孔院與當地社會的互利包容，在中非共建、共贏、共享中促進中非文化交流和文明互鑒。