趣味課堂，高效識字

馬玉巧

摘要：識字水平的高低直接決定了學生的文化素養，影響了學生的閱讀及寫作水平。但現實中小學語文識字教學的現狀卻不容樂觀，教學形式單一、教師不重視學生能力的培養、學生識字的負擔過重等因素，直接降低了學生的識字興趣，影響了學生的識字水平。而趣味識字教學對于小學生識字有極強的針對性，能夠有效調動學生學習漢字的熱情，使學生能高效的識字。

關鍵詞：趣味課堂;高效識字;小學語文識字教學

識字是小學生進行語文學習、鍛煉閱讀能力與寫作能力的開端，是小學低年級語文教學的重點內容。而父母和社會對教育的要求越來越高，小學生識字要求也在不斷地增高，故而小學語文的識字教學成為教學過程中必不可少的一個環節。因此，小學語文老師有必要改變現有的教學觀念，激發學生對于漢字學習的興趣，以此提高學生識字的效率，從而真正地提高學生的文學素養，那么下面就談談如何激發學生對于漢字學習的興趣。

一、多媒體教學，激發學生的學習興趣

在教學中適當地運用形象性強的投影、通過大篇幅鮮艷的圖畫、聲畫并茂的場景，能吸引學生的注意力，也能收到很好的教學效果。且利用多媒體教學演示課件，方便、快捷、高效，也能節省教師板書的時間，提高教師的教學效率。

比如，在識字教學過程中，運用多媒體播放當下學生喜歡的或者正在看的動畫片、電影等，如《小豬佩琪》，可以就其中某一片段作為教學內容，先重復播放2～3遍，讓學生大聲跟讀，再使用無聲模式讓學生配音，在這種情況下，興趣會刺激學生大腦去記憶生字。除此之外，還可以采用角色扮演的形式，讓學生分別飾演其中的角色，在扮演的過程中，也能把生字練會。

多媒體教學，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了課堂效率，同時也鍛煉了學生表演能力，而且也達到了教學目標，學生也喜歡在這樣的課堂中學習。教師可以把多媒體當作自己教學的輔助工具，為自己的課堂增添風采，同時也能調動學生的積極性，增加學生的參與度。

二、多趣味教學，提高識字效果。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動，它是滿足的源泉。”小學生一般還處在好動好玩的年紀，傳統教學模式會讓他們覺得課堂枯燥，乏味，進而出現注意力不集中、好動、調皮、不守規矩等現象。而做游戲恰恰能克服這些傳統教學模式的弊端，滿足學生的心理需求，同時激發學生學習興趣。有興趣就會有主動性，有了主動性，一些問題也就能迎刃而解了。而且游戲也能調動學生的思維，促進學生腦部發展。所以在教學實踐中，改變教學方式，采用多形式的游戲方法，讓學生產生學習興趣，對我們實現教學目標有很大幫助。

教師要注意選擇適合學生年齡特征的各種游戲形式，以激發學生學習漢字興趣，培養學生的主動性，進而形成主動識字的好習慣。比如在識字教學中，可以采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”等游戲方法進行教學，讓學生在游戲中學習，在游戲中創新，用游戲激發學生的學習興趣，進而提高識字教學中的識字效果。

三、多渠道教學，提高識字數量。

（一）在生活中識字。我們學習的目的是為了運用，運用到生活中方便我們生活。同時知識來源于生活，我們也可以從生活中學習。在識字教學中，教師可以讓學生留意生活中不認識的字，如餐廳的菜單、商店的名字、廣告牌的標語等等，讓他們在課堂上分享，并考一考別的學生，看誰識的字最多。這樣的形式可以讓學生在競爭中進步，并且學生的好勝心理也能刺激他們形成識字的主動性。

（二）在閱讀中識字。識字是閱讀的基礎，同時閱讀也可以擴大學生的識字量。而且單獨的記某個字可能會忘記，但是把字放到句子中，放到語境中，可能就不會忘記。同時，閱讀時某個字不認識也不會影響整篇文章的理解，而且我們還可以在閱讀中，在語境義中猜出生字及其意思，所以教師要多鼓勵學生閱讀，在閱讀中識字。可以給他們推薦一些簡單的、能激發學生興趣的書目;也可以讓學生在課堂上分享自己看過的書給別的同學等等，讓學生在閱讀中提升自己的識字數量。

在課外閱讀時可以利用工具書――字典、詞典，通過多讀、多學生字，培養學生的識字能力和查字典的習慣，提高學生的識字數量。

（三）教會學生識字方法。漢字紛繁復雜，漢字文化博大精深，但是漢字也有源頭，也有發展。在識字教學中，要改變以往的傳統模式下的機械記憶法，可以就文字的演變激發學生的識字興趣。比如漢字從甲骨文演變過來，可以給學生講一講漢字的故事，演示漢字的變化歷程等。

也可以根據漢字的結構編故事或者順口溜，便于學生學習。如“男”人以前是在田里種莊稼出力氣的;“休”是人靠在大樹上休息等等。也可以根據簡單的已學會的字學習復雜的不會的字，如“爸”是上下結構的字，上面一個“父”，下面一個“巴”，“父”和“巴”是學過的獨體字，這樣來記憶這個新字“爸”就容易多了。還可以幫助學生分析字形的特點，點出難寫和常錯的字，如“晨”“暮”不知道“日”的位置，“未”“末”分不清楚等，教學時只要抓住生字字形的特點與難點，學生就不容易寫錯。

總結

小學語文是小學生教學中的重要課程，其中識字教學是小學生的基礎能力教學，在小學生的識字教學中，教師要避免傳統教學模式的弊端，避免盲目重復或加大識字量，要學會針對小學生的興趣和小學生的自身特點等進行趣味教學，激發學生的學習興趣，使其形成識字的主動性，養成良好的認字習慣。同時要注意傳統教學和趣味教學的結合，在積累的基礎上更好的激發學生的學習積極性，同時小學生的思維也能得到訓練，能使其在聯想中提高識字能力。

參考文獻：

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