提高班團干部管理能力的舉措研究

申慧妮

摘 要：一個班級管理得如何，班團干部起到重要的作用。因此，提高班團干部的管理能力，建設一支過硬的班團干部隊伍，既是班集體建設的奮斗目標，也是班集體建設的可靠保證。班團干部的管理能力具有鮮明的自主性、民主性、科學性和實踐性。本文就如何提高班團干部管理能力的提出了相關舉措。

關鍵詞：班團干部;選拔;培養;引導;管理;素質;意識

近年來，隨著國家對職業教育的高度重視和社會發展對高技能人才需求的增加，高職教育的社會認可度在不斷提高。學生干部作為學校園文化建設的主體和骨干力量，在高職院校人才培養和校園穩定等工作中發揮著積極的、不可替代的作用。班團干部是學生干部隊伍中的基本單位，建設好班集體為核心的學生干部工作具有十分重要的作用。

一、選好一個班子，建設一支強有力的班團干部隊伍

1、選拔過程要公平公開

通過班會課宣傳到廣大同學，然后通過自薦、推薦、選舉、任命等形式選拔學生干部，有組織、有計劃地進行，堅持群眾觀點，深入師生當中調查研究，注重學業成績和群眾基礎。對考察對象不但要聽其言，還要觀其行。做到堅持標準，全面考察，公平公正，擇優選擇，任人唯賢。從而真正選拔出一批積極要求上進、責任心強、踏實能干、在班級中有較高威信的學生來擔任班團干部。

2、明確工作要求并推行競聘上崗

一個合格的學生干部在班級中要在思想政治上、道德品性上、文化知識上、工作能力上都要有優秀的表現。同時，素質教育的思想要求我們要引入競聘機制和輪換機制，它為全體同學創造了發展的機會，并激勵學生干部在崗期間要有強烈的自我實現追求，極大地激發能動性。輪換機制有利于培養學生的合作意識，有利于培養學生的組織協調能力、團隊精神，形成群體奮發向上的氛圍。通過輪換機制和傳幫帶機制，班團干部自己走一條隊伍建設良性循環、日趨完善之路。

3、重視民主評議并實行優勝劣汰

對學生干部考核要包括三種意見：一是領導考核意見，即輔導員和院系學工部門考核。二是同級學生干部的評議意見。三是班級評議意見，班級評議意見往往是最全面反映一個學生干部的真實情況。但也要注意群眾評議意見的廣泛性和客觀性，避免不真實和虛假意見。通過以上三條，不但可以排除一些人為因素的干擾，最大限度地限制“非正常”途徑入選的學生干部，還可以及時發現并將不合格的干部調離干部隊伍，為組建高素質的學生干部隊伍打下良好的基礎。

二、加強教育引導和管理， 注重培養班團干部教育

1、實行班級管理制度化，增強責任感和義務感

堅持班級管理工作的經常化、制度化、科學化是提高班團干部管理能力的重要內容。實行教師引導制。班團干部管理班級工作，主要由其去思考、運作和解決，教師應該因勢利導，站在他們前面引導他們，站在他們旁邊輔導他們，站在他們后面督導他們，進行適當的點撥。實行干部負責制。要制訂班團干部任職目標，使班團干部明確自身的崗位職責，使班長、團支書、宿舍舍長等班團干部切實負起責任，真正做到分工明確、責任到人。實行定期考核制。要定期或不定期對班團干部進行民主評議，組織班團干部述職，向同學匯報工作開展情況，使班團干部自覺接受同學的監督，真正做到優勝劣汰，能者上，庸者下。

2、加強班團干部的流動管理，增強緊迫感和危機感

班團干部不搞終身制，應該創建一個優化的動態管理過程，讓每一名學生感覺到自己有希望成為班團干部，而每一名班團干部都要有危機感。班團干部實行輪換制，可以結合班級實際，采取靈活多樣的方式，如分組實施輪換，每組班長、團支書、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力進行輪換，形成學生人人參與班級管理的良好氛圍，增強班團干部管理班級的主動性和自覺性，使學生在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有班團干部的一定人選繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。每位班干部可以試崗一個月，也可是一個學期，具體在崗時間由全班學生在評價的基礎上投票決定。

3、強化班團干部培訓，提高管理班級的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，應加強對班團干部管理能力的培養，傳授給班團干部管理的方式方法，確保班級管理工作取得實效。首先，新一屆班團干部上崗前，可以通過開辦培訓班、召開座談會、舉辦班團活動等形式，采取 “請進來，走出去”的辦法，聘請有經驗的教師講課，讓新老班團干部進行討論，達到以老幫新、活動示范的目的，不斷提高新干部的管理能力。其次，班團干部在崗過程中，要加強隨機指導，經常與班團干部交流經驗教訓，并對他們的近期工作做一番評述，及時指出其不足和應改進的地方。另外，班主任還可賦予一些得力的班團干部代理班主任之職，代替班主任找學生談話、找任課教師商量等。通過一段時間的磨練后，學生更能從教師的角度換位思考，進一步提高班級管理能力。

三、提升綜合素質與意識，增強班團干部榮譽感與使命感

1、著力培養“三種意識”，增強自豪感和使命感

要重視工作方法，轉變工作觀念，培養班團干部的“三種意識”。一是全心全意為同學服務的意識。要培養班團干部的服務意識，培養他們不怕苦、不畏困難、不逃避問題、不怕被誤解的精神，工作不能馬馬虎虎，克服 “多干不如少干，少干不如不干”和“有權不用，過期作廢”等不良傾向。要引導他們走“群眾路線”，做到“從群眾中來，到群眾中去”，在日常生活和學習中，多與同學聯絡、商量。二是自主管理的意識。要擴大民主，有意識地讓學生參與自我管理，充分調動全班每位學生的積極性，形成民主管理的良好氛圍，使班團干部民主意識得到培養，管理能力得到增強。三是大集體的意識。要讓班團干部體會到作為班集體主人的責任，激勵學生人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員，在處理個人和集體之間關系時，樹立班榮我榮的集體主義思想。

2、提高班團干部的綜合素質，增強榮譽感和歸屬感

班團干部要管理好班級，自身素質要高，要求別人做到的自己一定要做到。要經常教育班團干部“學會做事前，要先學會做人”，激發班團干部主動接受各類行為規范教育，自覺約束自己的行為，樹立長久的威信。要幫助班團干部正確處理好 “三大關系”。一是處理好干部與干部的關系，引導他們講團結、講協作、講大局。二是處理好干部與同學的關系，引導他們大度、謙虛、融洽。三是處理好學習與工作之間的關系，引導他們在保證學習時間的基礎上開展好班級管理工作。要進一步提高班團干部的綜合素質，包括組織能力、應變能力、社交能力、思維能力、語言表達能力等。班團干部不僅要定期組織召開班委會、團干會，平時還要和同學交流溝通，傳達班級精神，還要及時反饋信息給班主任。每一位班團干部要做班主任的好幫手，完成上述工作，都離不開綜合素質的培養。要針對學生所缺乏的組織、應變、表達等能力，以第二課堂素質教育為載體，以學生能力建設為核心，加強教育和管理，提高學生的實踐和創新能力，不斷提高班團干部的綜合素質。

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