高校思想政治理論課教學有效性問題及應對措施評價

武東亮

摘 要：根據教育部提出的高校思想政治理論課教學需要關注學生的學習狀態和學習效果的要求，在經過廣泛系統的調查研究基礎上，本文將對影響高校思想政治理論課教學有效性的各種原因進行深入的探索、分析，找出影響高校思想政治理論課教學有效性問題的因素并且提出相應的解決措施。

關鍵詞：高校;思想政治理論課;教學有效性;措施

隨著信息化時代的到來，高校思想政治課教學環境發生了深刻的變化。但目前許多高校的思想政治理論課教學現況顯然與這一變化還有諸多不相適應之處，這主要表現為：在校大學生對思想政治教育的必要性和重要性持積極肯定態度，同時在課堂教學過程中又缺乏興趣和參與性，逃課現象時有發生，上課睡覺、玩手機等所謂的“低頭族”現象較為普遍。這充分說明我們的思想政治理論課教學效果還差強人意，亟待提高。因此，許多高校在思想政治理論課教學效果方面開始了自我反思，針對思想政治教育中出現的種種矛盾和問題，進行調研，試圖弄清思想政治理論課教育教學的基本情況。三年來，我們連續對我校學生進行了抽樣調查和跟蹤隨訪，以大學一年級、二年級學生為主要調查和隨訪對象，橫跨臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、醫學檢驗技術、康復治療技術、藥品經營與管理、護理學等主要專業，包括理工類學生955人、文科類學生1032人以及部分從事思想政治理論課教學的教師。該調查隨訪以解決思想政治理論課教學有效性為主要目的，對影響高校思想政治理論課教學有效性問題進行充分調研和深入分析，提出了影響高校思想政治理論教學有效性的問題因素及相應的解決措施。

一、從學觀教

評價高校思想政治理論課教育教學效果，不僅要觀察教師帶教情況，更要反? ?觀學生對思想政治理論課的態度和認知。

調查發現，大部分學生對大學生開展思想政治教育是持贊同態度的。其中，有95%的學生認同目前學校開展的大學生思想政治理論課，他們認為學習思想政治理論課非常有必要，通過思想政治理論課的學習，有助于自己形成正確的認知和思維模式，在學習其他科目的同時，能夠辯證的看待問題，認為學習思想政治理論課會對自己以后三觀的樹立、政治思想道德的養成有很大的幫助等。

但其中也不乏會有相反的觀點出現。在調查過程中，我們發現仍舊有5%的學生對學校開展的思想政治理論課教學抱著并不看好和不夠滿意的態度，這一部分學生認為思想政治理論課對之后的學習或者生活的影響并沒有那么重要，而且僅僅通過學習思想政治理論課根本不能幫助每一位學生提高自身的思想道德素質。而這也恰恰說明，大學生對思想政治理論課的意義和重要性并沒有完全清楚了解，甚至對其存有敵意，同時也說明目前開展的大學生思想政治理論課教學不能夠完全適合于每一個大學生。如何讓每一位大學生都能夠樂于接受思想政治教育并從思想政治理論課教育教學中受益？這正是亟待我們要去研究和解決的現實問題。

二、反思教學

在發現這一問題之后，我們就需要對現有的思想政治理論課教學的整個過程進行認真和深刻地反思，以發現問題癥結所在，找到影響思想政治理論課教學有效性不足的原因。通過反思和分析，我們發現其中的關鍵點主要有以下幾個方面。? ? ? 第一，站在學生的角度看，大部分學生認為無論是中學還是大學，他們所學到的內容過于抽象，實踐性的操作很少;更為嚴重的是，學生們從心里認為學校目前所開展的思想政治理論教學不是完全有必要的，甚至是可有可無的，他們認為現有的思想政治理論課不僅不能幫助他們解決思想認識上的困惑，反而會造成一些沒有必要的問題，譬如理論性的學習占據了他們大部分的在校時間。其原因在于課堂教學內容難懂、難學、難深入學生頭腦，且授課老師的課堂講解缺乏激情和語言魅力，不能夠完全吸引住學生的眼球，不能夠引起學生對于思想政治理論課的學習興趣。這說明思想政治理論課教學內容和形式會直接影響教學效果

站在教師的角度看，一旦教師自身的職業素養達不到給大學生 “傳道授業解惑”的目的，那這樣的教學方式和教學能力都是不夠格的。根據對各個階段的學生進行的教師教學評價中統計出來的結果顯示，60%的學生覺得有些老師在思想政治理論課上講的“內容過于刻板、教學的表現形式單一”，30%的學生覺得部分老師缺乏上課的激情和耐心，缺乏對思想政治理論課的熱忱和信仰、缺乏對語言敏銳性和感染力的把控能力，10%的學生覺得部分老師自身的職業素養和自我人格魅力遠遠不夠。這充分說明思想政治理論課教師自身素養對思想政治理論課教學有效性有重要影響。

站在教學本身的角度看，我們發現，不論是常規的傳統教學模式還是如今已經高度信息化了的教學方式，都存在“過于重視理論，而忽視實踐教學”的弊端。根據調查顯示，在目前開展的大學生思想政治理論課上，44%學的生認為只有實踐才是檢驗真理的唯一辦法，實踐驗證遠遠重要于理論說教;60%的學生認為，無論是理論課還是實踐課都應該共同對待;75%的學生不僅提出思想政治理論課在課堂當中存在教學方式過于單一、教學內容毫無新意、教師的課堂表現不夠具有感染力等等，同時也提出要結合目前大學生的思想特點對思想政治理論課進行合理化的創新。這說明理論與實踐的關系問題也會影響思想政治理論課的教學效果。

三、應對之策

以上這些情況一定要引起我們對高校思想政治理論課教學的高度重視與認真反思，對目前出現的這些問題要有針對性的找出解決的方法和措施。可從提高教師職業素養、改革教學內容與教學方式、平衡學生的實踐能力與理論思維能力這幾點著手。

要進一步提高思想政治理論課教師的職業素養。就職業素養而言，要求高校思想政治理論課教師首先要具備豐富扎實的專業理論功底，教師在面對任何突發情況和棘手問題的時候，都有清醒的認知與正確的觀點，能夠靈活運用自己所學到的知識，并通過切實有效的方式，傳遞給每一位需要學習的學生，其次要有基本的思想道德觀念、正確的三觀和堅定的信念，在思想政治理論課教學中能結合社會現實情況，充分運用自身人格魅力來感染、影響和塑造學生，能夠運用新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新成果和社會主義核心價值觀來教育、引導和培養學生。

要改革思想政治理論課的教學內容與教學方法。上文已經指出，在思想政治理論教學過程中，大部分教師的課堂教學仍舊沿用傳統的教學方式，過于注重知識灌輸，只是單一的將自己之前備好的課堂教案和盤端出，雖然時代在進步，科技在發展，但學生們的學習還是在以一種被動式的方式進行，這樣的學習方式大大限制了學生的自主學習能力和接受新事物的能力，大大降低了學生學習思想政治理論課的積極性、主動性。根據統計發現，大學生拒絕思想政治理論課的根本原因在于思想政治理論課的內容不夠新穎，課堂教學方式太過落后。有效、高效的學習十分重要，要重視學生與教師之間的互動，將課堂教學有效性視為最高目標。當代大學生都有強烈的求知欲望，對于新鮮事物都會有高度的關注，對整個世界都有自己的好奇心和興趣點;當代大學生獨立意識很強，對每一件事物都有自己的看法和觀點。但由于其正確的三觀沒有完全形成、是非觀念尚不明確，所以很容易會被各種社會不良現象所影響，這就要求思想政治理論課教師應當主動地與學生們在思想、政治、道德、法治等人生成長過程中遇到的各種問題進行溝通，讓學生們透過現象認識到解到問題的本質，幫助他們解決在學習、生活中的實際疑問和困惑。因此，思想政治理論課教學就必須要貼近生活、貼近現實、貼近學生，更新教學模式與教學方法，將學生的興趣愛好和課堂知識相結合，激發學生的好奇心和學習的激情，以調動學生學習的主動性為主，讓學生自主學習、自主討論、獨立完成學習任務，只有這樣才能切實提高思想政治理論課教學的有效性。

要促進學生的實踐能力和理論思維能力平衡發展。“實踐是理論的源泉，理論指導實踐”，實踐與理論的辯證關系要求我們必須既要重視培養學生的理論思維能力又要注重發展學生的實踐能力。這就要求我們在思想政治理論課教學中，既要有深入系統、循循善誘的理論講解分析，又要結合社會發展對人才需要的實際，開展豐富多彩、形式多樣的實踐教學。理論教學已經十分成熟，重點是實踐教學。在實踐教學方面，我們可以采用以下措施：一是在學分設置上要給實踐教學相應的比重，二是提前精心設計好實踐教學課題，三是建立專門的思想政治理論課實踐教學基地，四是對全校教師、學生等各種教育資源進行有效整合成立專門的思想政治理論課實踐教學隊伍，五是把思想政治教育融入到專業教育之中，大力開展課程思政教育。

總之，目前我國高校思想政治理論課教學還存在著諸多不盡人意之處，思想政治理論課教學有效性不足問題還比較突出，大學生思想政治教育教學改革任重而道遠，作為高校思想政治理論課教師，我們要面對挑戰，砥礪前行。

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