信息網(wǎng)絡時代的有效課堂分析

四川省攀枝花市鹽邊縣漁門中學 楊登驥

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,倡導全社會尊師重教”這一段講話內(nèi)容為推進教育事業(yè)改革發(fā)展指明了方向，讓我們意識到教育的重要性。我們要努力把教育資源集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。以攀枝花市鹽邊縣為例，2016年4月底，市各級中小學教室都安裝了價值近3萬元的一體機大屏幕，并配置維修管理人員，2018年4月又從希沃公司引入希沃白板5、希沃授課助手、班級優(yōu)化大師等教學軟件。信息技術(shù)的發(fā)展和應用改變了教育和學習方式。教育改革和發(fā)展離不開信息技術(shù)的應用。信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學技術(shù)和方法尤為重要。因此，探索新形勢下信息化的教學方法具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、正確定位學生與教師的角色

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,具體來說,就是教學要有效果、有效率和有效益。實施教學和學習過程中，學生是學習的主體，他們有自己的性格，自己的意愿，自己的行為規(guī)律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察、感知、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。學生是一個個鮮活的個體，有自己的思想和判斷，所以教學中對待他們必須公平，需要一個科學的評價模式關(guān)注他們發(fā)展的全過程。

二、培養(yǎng)學生合作、交流能力

組建合理的合作小組，組建的小組人員數(shù)量和學習能力均衡合理，性格也要搭配合理。注重組內(nèi)分工的明確性和學生的角色意識，讓學生學會傾聽與表達，互相謙讓，簡單的問題讓差的學生或喜歡沉默的學生去參與，人人都要學會互相幫助。培養(yǎng)學生良好的合作習慣，小組學習是一種有效的學習模式，是個體學習模式的升華，也是提高有效教學的一種教學手段。小組學習消除了個體學習帶來的孤獨感和膽怯的心理障礙。小組中，人人都是學習者，個個都有發(fā)言權(quán)，每個人都處于積極的學習狀態(tài)中。小組與小組之間也要進行信息交流和成果分享，一個人的力量是有限的，然而集體的智慧是無窮的，學生們不僅知識學好了，也養(yǎng)成了良好的做人習慣。

三、注重培養(yǎng)學生的理解、創(chuàng)造能力

教學過程中，教師要善于創(chuàng)設矛盾環(huán)境，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)這些矛盾，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，解決疑點，消除思維定勢的影響，引導學生通過操作現(xiàn)象解決疑點，從而培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造意識。要提高教育質(zhì)量就必須向課堂要效率，做好有效課堂。

首先，孩子們都喜歡看電視，也容易記住，像一些知識點，制成多媒體課件，插入相關(guān)的音視頻，放給孩子們看，孩子們一下就記住了，一些游戲、動畫更吸引孩子們的眼球，老師不斷地講，只會讓孩子們厭倦。希沃白板5是希沃學院團隊為教學打造的軟件，里面設置了很多精彩的教學活動版本，教師們整理好資料匹配對應就可以用在課堂上，把復雜的知識以生動的游戲形式展現(xiàn)出來，該軟件里設有各科教學資源，如詩歌、數(shù)學例題講解、練習題等等，自帶許多技巧，如遮罩、蒙層、超鏈接、克隆、層級、去背景等等強大功能，需要老師們不斷探索、操作、了解，力爭讓自己的課堂教學煥發(fā)活力與激情，讓學生學知識的同時，度過美好的兒童時光。如以下案例：

圖1

圖2

圖1包含3個內(nèi)容：例題、相應的視頻講解、練習題，點開練習題為圖2，圖2中附有答案解說和同種題型的備用題。這兩張幻燈片的制作，以往我們曾一次又一次設想過但無法做出來，現(xiàn)在利用希沃白板5的學科工具就能簡單地解決，學科工具里有一定的課程資源和練習題（含近5年的全國各地中考題）。

圖3

圖4

圖3是用希沃白板5數(shù)學畫板作的思考圖，圖4為點開畫板后的界面，以填充的動畫形式揭示出規(guī)律。

圖5

圖6

圖5是用希沃白板5的工具統(tǒng)計圖表里編輯的幻燈圖片，圖6是用希沃白板5里的課堂活動工具里編輯的游戲PK圖，由此讓學生輕松、形象生動地掌握知識。像這樣，用希沃白板5能制作的課件很多很多，豐富多彩，但專家們設置好了模板和對應功能，教師制作編輯過程非常簡單。

其次，孩子們普遍愛玩手機，很多家長對此的管理無能為力，我們就利用手機把教學的作用突顯出來，如上課時，用手機希沃授課助手把一些同學的作業(yè)或打鬧

的情況傳上一體機讓同學們分析，用手機站在最后一排也能掌控課件的播放甚至批注、移動、放大圖形等，用手機打開班級優(yōu)化大師隨機抽選學生答問和點評等等。讓學生意識到手機的積極作用,同時也增加了課堂對學生的監(jiān)督性和趣味性.

再次，在課堂活動中，教師要以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生課堂上強烈的主人意識，讓學生意識到自己是學習活動的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成自己應積極參與的活動。變“家長和老師要我學”為“我要學”，學生由被動變成了主動學習，對學習的可接受性也就越大。

總之，如何提高課堂教學的有效性這是一個需要長期探討的話題。需要教師從一線的課堂教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷研究。深化教育改革，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是教育工作者的美好追求。無數(shù)教育工作者在為此不懈的努力，雖然任重道遠，依然義無反顧。