淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著舉足輕重的意義。在一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)和假設(shè)前提下，要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生等的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，采取靈活多樣的方式悉心指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生在整個(gè)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就能得到很好的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);科學(xué)啟蒙;方法

一、 基于教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容并提出研究問(wèn)題

《磁鐵的性質(zhì)》是三年級(jí)《科學(xué)》第三單元中的第1課，是學(xué)生第一次接觸有關(guān)磁的概念。教材中包括磁鐵的四個(gè)性質(zhì)，分別是：磁性;磁極;同極相斥、異極相吸;磁化。為了讓學(xué)生能夠深入探究磁鐵的性質(zhì)，可以把課程劃分為了兩課時(shí)。第一課時(shí)研究磁鐵具有磁性和磁極，其中重點(diǎn)探究磁極的概念。

上課開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵，然后提出問(wèn)題：“關(guān)于磁鐵你知道些什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于磁鐵能夠吸引鐵的這一性質(zhì)是很清楚的。于是，用很簡(jiǎn)潔的方式告訴學(xué)生，“磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)叫做磁鐵的磁性?！本o接著提出了本課的核心問(wèn)題：“磁鐵的不同部位吸鐵能力相同還是不同？”給學(xué)生一分鐘的時(shí)間在組內(nèi)討論，交流中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一致認(rèn)為“磁鐵的不同部位吸鐵能力是不同的。”這時(shí)，老師提出自己的看法：“認(rèn)為磁鐵的不同部位吸鐵能力是相同的”。這樣，就和學(xué)生的想法形成了對(duì)立，激起了學(xué)生立刻實(shí)驗(yàn)探究、找到答案的欲望。

二、 利用有結(jié)構(gòu)的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課中，我們常常要選擇許多有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，從而獲取知識(shí)、提高探究技能。有結(jié)構(gòu)的材料同樣會(huì)影響學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展和提高?！洞盆F的性質(zhì)》這一課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇要經(jīng)過(guò)精心研究。首先，選擇大的條形磁鐵和蹄形磁鐵，因?yàn)樾〈盆F不便于研究出各個(gè)部位的磁性不同，這樣就避免了不必要的干擾，而且學(xué)生在實(shí)際操作中也容易操作和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。其次，用曲別針來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，非常安全。課前，老師就在磁鐵的不同部位上貼上了英文字母“ABCDE”作為標(biāo)記，采用在五個(gè)不同部位分別掛上曲別針的方法來(lái)研究磁鐵的不同部位吸鐵能力是否不同，這樣操作直觀、簡(jiǎn)便、節(jié)省時(shí)間。另外，這樣的研究方法可以滲透給學(xué)生“將整體轉(zhuǎn)化為局部”的研究思想。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到類似的問(wèn)題，就會(huì)將本節(jié)課中的研究方法遷移到新的問(wèn)題當(dāng)中，幫助學(xué)生研究和解決問(wèn)題。

三、 教師的有效指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師的指導(dǎo)是必要的。課上，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)做得很順利，獲取的數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，這些都是和老師的必要指導(dǎo)密不可分的。首先，老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。通過(guò)演示的方式指導(dǎo)學(xué)生把曲別針一個(gè)一個(gè)的掛上，直到再加一個(gè)吸不住為止，比較五個(gè)部位吸引曲別針的多少。老師特別強(qiáng)調(diào)用過(guò)的曲別針要放在一邊，不能重復(fù)使用，這樣就避免了磁化現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真思考。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，要求學(xué)生每個(gè)部位實(shí)驗(yàn)兩次并分別記錄下數(shù)量，然后求出平均數(shù)。其次，是分組實(shí)驗(yàn)中的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到各種困難，老師在巡視的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難或問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)提供了保障。

四、 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)很豐富，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和概括，便成為提升學(xué)生思維水平的關(guān)鍵所在。課中老師要引導(dǎo)學(xué)生分析所搜集到的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看著實(shí)驗(yàn)記錄單，分析磁鐵的各個(gè)部位吸引曲別針的數(shù)量有所不同。進(jìn)而提出問(wèn)題：兩端吸的曲別針多，中間吸的曲別針少，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易就會(huì)得出，磁鐵的兩端吸鐵能力強(qiáng)，中間吸鐵能力弱。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指出磁鐵的兩端叫做磁極，分別用“N”和“S”做標(biāo)記。這樣，學(xué)生就可以利用實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論。

本課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，歸結(jié)起來(lái)包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)、材料的設(shè)計(jì)、過(guò)程的設(shè)計(jì)、記錄的設(shè)計(jì)等。在指導(dǎo)學(xué)生的這些設(shè)計(jì)的過(guò)程中，表面看起來(lái)教師指導(dǎo)得似乎多了些，學(xué)生并沒(méi)有放得很開(kāi)。其實(shí)，這正是教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力中重指導(dǎo)、重示范，打?qū)嵒A(chǔ)的體現(xiàn)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不是一朝一夕的事情，必須按照規(guī)律辦事，從指導(dǎo)示范做起，從一點(diǎn)一滴做起，告訴孩子，要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，先扎扎實(shí)實(shí)地按實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

楊懷學(xué)，四川省瀘州市，瀘州市大北街小學(xué)校。