對基于新課改和生本教育理念下的生物課堂有效教學策略探究

摘要：隨著新課改的有效推進，高中生物課堂教學發生了較為顯著的變化，學生更加渴望被尊重、渴望參與到課堂的討論和探究之中。生物教師要敏銳地察覺到這些深刻的變化，在教學中要以服務學生為根本、以新教學理念為支撐，積極推動生物課堂教學的改革，充分發揮學生的自主性和參與熱情，提升學生的生物綜合素養。本文將對基于新課改和生本教育理念下的生物課堂有效教學策略進行探究，期望給教育同行一些有益的教學經驗借鑒。

關鍵詞：新課改;生本教育理念;高中生物;課堂教學

生本教育理念最為核心的理念就是全面尊重學生、有效依靠學生、一切為了學生，該教學理念有助于促進學生較好的學習和進步。生物教師要通過在課堂開展小組合作學習、實施分層次教學、開展多主體教學評價來全面踐行新課改和生本教育理念，促進學生較好地掌握生物知識技能，并以此帶動高中整體教學質量的飛躍。

一、 開展小組合作探究學習，將課堂還給中學生

小組合作學習是基于新課改教學理念下的一種新型教學模式，有利于全面提升學生學習的主動性和主體性。教師要根據教學內容合理選擇該模式實施教學，有效培養學生的表達能力和探究能力，提升課堂教學的效能。

例如，在學習《細胞的衰老和凋亡》內容時，教師可以組織學生進行小組合作學習。首先，教師要依據學生的學習特點、學習水平、個人興趣愛好等，將學生合理分為幾個探究小組。其次，教師要設置課堂需要探究的問題，如“①個體衰老與細胞衰老之間的關系？②細胞衰老有哪些主要的特征？③細胞衰老的主要因素是什么？④細胞凋亡的概念和意義是什么？”等等，為學生的探究提供材料支撐。最后，教師要讓學生對這些問題全面展開探究，在學生探究的過程中，教師要積極做好答疑解惑和維持秩序的工作，確保小組合作探究能朝著正確的方向進行，避免學生出現“沉默”的現象。另外，值得注意的是，教師要把握好管與放的“度”，既要給予學生充分的課堂自主性，讓學生踴躍地發言，又要避免學生借著探究的名義說些和教學內容無關的話，使課堂秩序混亂。

二、 實施分層次的課堂教學，給學生以人性化關懷

不同的高中生其生物知識儲備、生物學習和探究能力有較大的差異，新課改和生本教育理念下要求教師充分尊重學生的個性，讓每個學生都取得進步和發展。因此，教師要在生物課堂積極開展分層次教學，給每個學生以人性化的關懷。

例如，在學習《細胞的增殖》章節內容時，教師可以實施分層次教學。首先，教師要根據學生的生物知識儲備情況和學習水平，將學生分別劃分為基礎、中等、提高幾個層次，為分層次教學做好鋪墊。其次，教師要設置符合學生學習能力的教學目標和教學任務，如對于基礎層次的學生教師可以為其設置如下學習內容：①全面了解真核細胞增殖的方式及意義;②較為準確的描述細胞有絲分裂各階段的重要特征;③掌握有絲分裂的特征和意義;④了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同等，對于中高層次的學生，教師要讓其在學習以上內容的基礎上進行拓展和提高，如做一些較為深奧有關細胞增殖的題目，有效拓展學生的學習視野和學習思維。最后，教師要對每個層次的學生給予精準的指導和幫扶，讓每個學生都能經過努力學到和自身能力相符合的內容，給他們以成功愉悅的體驗，讓課堂飽含教師的關懷。

三、 組織多主體的教學評價，讓學生都參與進來

教學評價作為高中生物課堂教學的不可或缺環節，對于學生有效了解自身的生物知識技能學習情況，進而開展有針對性地查漏補缺具有積極的促進意義。教師要通過多元化多主體的教學評價，讓學生廣泛地參與到課堂的教學評價中來，全面提升課堂的學習氛圍。

例如，在學習了《細胞的癌變》章節內容后，組織學生開展多元化多主體的教學評價。首先，教師要積極引導學生對自己在生物課堂的學習情況進行敘述，如學生A稱，其對癌細胞的主要特征、引起細胞癌變的外因等內容有了基本的認知和理解，但對原癌基因與抑癌基因的區別還需要進一步的學習和掌握。其次，引導學生之間進行友好和諧的互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學對細胞的主要特征等內容理解的比較到位，這一點是很值得我們大家學習的，但是其在課堂上總是大聲喧嘩，有時候還做一些非關課堂學習的事，這一點需要改進。最后，教師根據學生的敘述，進行較為綜合性的教師評價，如對于A同學能基本掌握《細胞的癌變》章節的主要內容給予稱贊和表揚，鼓勵他再接再厲，對其在理解原癌基因與抑癌基因的區別上遇到的困難給予積極幫助解決，并提醒他要注意約束自己的課堂行為。通過這樣多主體、多元化的教學評價，激發了學生的學習熱情，有效帶動了學生的參與性，全面提升了課堂的學習氛圍，有利于學生對所學生物知識內容的掌握。

總而言之。教師要充分認識到新課改給生物課堂教學帶來的新變化，積極在新課改和生本教育理念下的支撐和引導下，開展小組合作學習、實施分層次教學、組織多主體教學評價，全面提升學生在生物課堂的參與度和自主性，讓生物課堂充滿人性化的關懷，為高中生較好掌握生物知識技能和形成生物綜合素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]叢英子.“生本教育”理念下高中生物教學策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[2]李耀慧.新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J].生物技術世界，2016（05）：259.

作者簡介：

肖易鮮，四川省西昌市，西昌市第二中學。