聽說讀寫練 落實全提高

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的深入發(fā)展，社會各界對于學生的綜合素質提高給予了很大的關注，尤其近些年跨國際交流的增多更是使很多人看到了學好英語的重要性。小學階段正是學生們進行知識積累的關鍵時期，尤其到小學三年級之后，英語就成為小學階段非常重要的學科之一。目前我國的英語教學采取的是連貫式的教育方式，而且隨著年級的升高對于學生英語能力的要求也越來越高，因此，培養(yǎng)小學生的英語能力至關重要。

關鍵詞：英語;教學;措施

在目前的小學英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾大問題。一是“填鴨式教育”的教育方式，也就是說很多小學生學習英語是出于考試的需要，老師教授英語課程也常常會以考試會考等方式進行，甚至在一些學校我們會發(fā)現(xiàn)有些教師的英語課堂毫無樂趣可言，只是要求學生進行記憶、背誦，并大量的做題，為了在考試中取得優(yōu)異的成績。因為這種功利化的教學目標，帶來的惡果就是我們的學生的口語能力很差，根本就不具備用英語進行口語交際的能力，俗稱“啞巴式英語”。這兩種現(xiàn)象能夠反映出我們在英語教學方面存在的問題，為了解決這問題，筆者認為我們可以從以下幾個方面入手提高小學生的英語能力。

一、 愛“聽”才會贏，重視聽力能力

小學英語考試中對于聽力能力的考查比重在逐漸加大，這是對我們教學關注點的一個提醒。那么如何提高小學生的聽力能力呢？筆者認為我們首先要充分利用好課堂時間，教師要盡可能地多說英語，甚至提倡在一些經(jīng)濟發(fā)達，生源素質好的地區(qū)采用“全英教學”的教學方式。耳濡目染，循序漸進便能對學生產(chǎn)生一定的影響。其次我們可以利用現(xiàn)代高科技成果，例如，讓學生課下時間觀看英語視頻，收聽英語歌謠等都有利于提高他們的聽力能力。最后，筆者還認為我們要注重學生“聽”的反饋，例如很多學生認為老師英語授課時的語速過快，老師要適時調整;在進行聽力訓練之后發(fā)現(xiàn)學生存在不會讀、讀不準等問題也要及時解決。

二、 “說”出來的才是語言，提高口語能力

語言是用于交際的，而“啞巴式英語”的一大弊端就是學生沒有真正運用英語進行交際的能力。針對這方面的問題，我們認為教師要從日常教學生活中的一點點小事做起。例如，與學生進行日常問候時常說“Hello！”“Good morning！”“How are you？”“How do you do？”等，讓學生根據(jù)我們的問句回答。第二就是要重視讀。很多學生在學習英語的過程中“不張嘴”，這是萬萬不可以的。我們必須要鼓勵學生多讀，從讀課本開始，先讀準字母、詞匯，再讀熟句子、段落，最后要讓學生注意讀音，根據(jù)英音、美音的發(fā)音特點去讀，有感情地去朗讀。筆者認為這對于小學英語的教學來說十分重要。

三、 重視練習，合理練習，提高解題能力

我們不能采取“填鴨式”的教學方式，不能讓學生為了考試而學習，但是并不意味著不布置作業(yè)。筆者認為小學生的英語作業(yè)應該是多種形式的，不能僅僅局限于書面作業(yè)。例如，讓學生在課下時間觀看一點有關說英語國家的紀錄片，在英語教學的過程中增加文化因素的熏陶，還例如可以讓學生與家長或者外國朋友進行一些簡單的對話，鍛煉學生的口語交際能力。總之，英語作業(yè)要體現(xiàn)知識的應用性，讓學生體會到英語是很有用的。在這里，要特別注意的是我們可以重視對學生解題能力的訓練，但是不應該搞題海戰(zhàn)術，要逐步培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。

四、 掌握詞匯，夯實基礎，提高詞匯能力

詞匯是學生學習英語的基礎，因此很多老師在小學英語的教學之中會將教學重點放在詞匯教學上，筆者認為這本無可厚非，但是我們要采取一定的教學方法，提高詞匯教學效率。在詞匯教學的過程中，我們可以利用小學生“愛玩”“愛新鮮”的心理，結合實物與圖片教學，將圖片展示給學生，或者運用動作法和聯(lián)想法，將抽象的文字具體化，幫助學生增強對詞匯的理解，也能夠增強學生的學習能力。例如，筆者在進行身體器官的學習過程中，老師每說一個器官讓學生指出，在這種方式的教學下，學生對于身體器官單詞的掌握情況很好。在詞匯教學的過程中，教師們還要關注學生的發(fā)音情況，默寫情況，要落實學生的詞匯書寫情況，避免出現(xiàn)眼高手低的問題。

五、 注意事項

一切的教學方法都是為了學生學習服務的。在小學英語教學的過程中，筆者認為我們要格外重視以下幾個方面的問題：一是要充分地了解學情，在學情的基礎上選擇適合自己本地區(qū)的教學方式。例如經(jīng)濟發(fā)展較快，學生生源素質好的地方可以在課堂上采取全英教學模式，在一些農(nóng)村地區(qū)則不具備這樣的條件，要實事求是地進行教學。二是要合理使用多媒體教學設備。多媒體教學設備給我們的教學帶來了極大的便利，但是傳統(tǒng)的板書教學能夠讓小學生感受書寫詞匯的過程，可以充分利用板書來進行詞匯的書寫教學，因此在教學過程中不能全部使用多媒體而放棄板書。三是要關注學生的反饋信息。教師要與學生建立起一種和諧融洽的師生關系，在教學的過程中經(jīng)常詢問學生對于自身教學的意見，以此做到有則改之無則加勉。但是我們還要注意選擇有代表性的學生，要綜合考慮各種因素，不以成績作為評價學生的標準。

六、 小結

小學生的英語能力對于學生今后的學習和生活來說十分重要，但是目前的英語教學存在著“填鴨式教學”和“啞巴式英語”的現(xiàn)象。作為小學英語教師，我們要綜合考慮學情，從各個方面入手，培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力，其中要努力為學生創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境，在課堂上說英語，利用師生間的問候等機會讓學生聽英語、說英語。我們一方面要重視學生的解題能力，但是不能搞題海戰(zhàn)術，要讓學生感受到學習英語的樂趣，可以讓學生觀看英語視頻，利用英語和別人對話等。一切的教學方法都是為了學生提高綜合能力服務的，所以在教學過程中，我們要與學生建立起和諧良好的師生關系，不斷地做出調整，根據(jù)學生的反饋情況進行教學反思。對于小學生而言，我們要有足夠的耐心與細心，多多地鼓勵學生，用語言的力量引導學生去發(fā)現(xiàn)更好的自己！

以上就是筆者就如何全面提高小學生的英語能力提出的一些想法，歡迎大家批評指正。

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作者簡介：

周琦，江西省贛州市，江西省贛州市石城縣高田鎮(zhèn)高田中心小學。