新時期初中化學高效課堂構建淺析

摘要：現階段課堂教學形式的重要性越來越被重視，課堂教學不僅是學生汲取文化知識的核心途徑，還是教師與學生進行溝通和交流的重要場所，因此進一步提升初中化學課堂教學的有效性已經成為深化素質教育改革的重要課題。本文首先對現階段初中化學課堂教學出現的問題進行剖析，然后提出切實可行的解決對策。

關鍵詞：初中化學;教學;高效課堂;對策

一、 引言

化學這一學科是初中教育的基礎性學科，也是一門非常重要的學科。隨著我國教育改革的不斷深入，初中化學教師應當全面創新教育理念和教育手段，充分調動學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學的有效性水平，構建高效的化學課堂，進一步提高初中生的化學素養。

二、 當前初中化學課堂教學的現狀及問題

（一） 傳統教學理念仍存在，不能適應現代教育理念

雖然我國的素質教育已經取得了不錯的成效，但是由于化學課學科性質，初中化學教學改革仍然不受重視，仍然注重技術的傳授，忽視學生主體地位，不注重培養學生自主探索意識和發散思維的培養，忽視學生身心全面發展。

（二） 教學方法單調、枯燥

現階段初中化學教學方法還是比較單一的，教師在講臺上滔滔不絕的講解基本的理論知識，學生在臺下忙著記錄，這樣的教學模式使得學生的主體地位無法得到體現，被動性較強，時間一長就會對這門課程產生厭倦的心理，學習興趣大大降低，學習水平也就受到影響。

（三） 過于重視理論教學，對實驗教學認識不足

理論知識以及實驗操作的有效結合是學習和掌握一門技術的必經之路，尤其對于化學這門課程，這門課程不僅含有大量的理論知識，還需要高標準的操作技能。然而，現階段我國的初中化學在實際教學中，教師過于注重理論知識的講解，學生能夠進行實際動手操作的機會較少。好多教師缺乏經驗，無法有效地掌握教學的重點和難點知識，這就會使得學生的學習能力提升較慢，教學質量一直停滯不前。

（四） 教學評價體系不健全

初中課堂教學過程中，如果化學成績評價體系健全和完善，那么化學教學就可以積極有效的提升初中生的學習化學的興趣。然而，現階段我國的初中化學教學評價體系還不是很健全，這就導致了初中化學教學質量較低，化學教師的教學能力也無法提高。有的初中即使擁有健全的化學教學評價體系，可是在實際的教學過程中無法落到實處，因此化學教學效率跟不上，無法滿足學生的實際需要。

三、 進一步構建高效的化學教學課堂的對策

（一） 創新和優化教學理念

初中學校的相關領導和教師應當創新教育理念，強化對于化學這門課程的重要性的認識，理解其必要性，合理安排本學校的化學教學，加大人力、物力和財力的投入，從而促進學生的全面綜合素養的形成，為我國的社會主義建設提供有用之才。此外，初中化學教師要不斷提升自身的專業素養，及時進行相關的進修和輔導，從而提升教育質量。

（二） 構建有效的教學情境，提升學生學習的積極性

初學生的學習興趣相對高，對新事物充滿好奇，喜歡自己嘗試，動手。教師一定要抓住學生的這些生理和心理特點，在教學方法上大膽創新，力求滿足學生學習的內部需求，給學生適當自己動手探索的空間，教師給予正確的積極引導，讓學生在自己探索和實踐中體驗成功的快樂，并掌握一定的理論知識。

化學是一門充滿神奇色彩的課程，對學生來說較為特殊，學生從內心來說對這門課程充滿好奇。由于這門課程區別于其他傳統課程，理論指導實踐，理論與實踐相結合，學生更愿意實踐。但在基礎理論學習階段學生需要學習枯燥的理論知識，學生學習積極性相對不高，學生學習效果較差。為了不降低學生的學習興趣，教師應該及時想好教學策略和方法，使學生將枯燥的知識轉化為學生可以理解并接受的形象事物，將知識融入實體的構造中去，讓學生進行分析，在建構教學情境的基礎上達到學生的學習目標。例如，教師可以在課堂中組織學生進行找朋友的游戲，不同的同學代表著不同的化學物質，不同物質是可以發生不同的化學反應的，讓學生找到可以和自己發生化學反應的朋友，并寫出化學反應方程式。這樣的小游戲既能夠提高學生學習的興趣，還可以創造寬松愉悅的課堂氣氛，拉近教師與學生之間的距離，進而提升化學課堂教學的有效性。

（三） 學校和教師必須提高對化學實驗教學的重視程度

化學實驗教學的目的和宗旨很明確，就是通過實驗讓學生更加直觀了解并掌握化學知識，使得理論跟實踐緊密結合起來，培養學生的創新精神和實踐能力。當前教學改革提倡素質教育，培養學生的核心素養，就是要求教師們從思想上改變觀念，從思想上高度重視起來，改變以前重理論輕實踐的錯誤思想，并將其付諸實踐。

（四） 提升初中化學教師的素質水平

初中學校應當重視對于化學學科的重視，引進一批專業素質水平較高、教學能力強、富有責任心的化學教師，還可以對本學校的化學教師進行定期的培訓，強化其專業知識，強化其責任心，從而提升教學效率。

（五） 創新評價體系

評價體系的合理性體現教師的教學水平和學生的學習效果，因此要科學、嚴謹。我們要針對學生的不同情況進行分層評價，化學基礎較強的學生評價標準高一些，能力的評價標準稍微降低一些，對于化學水平差的學生，教師評價要以鼓勵為主。

四、 結語

總之，初中化學教學創新刻不容緩，我們應該在不折不扣貫徹黨的教育方針和改革要求的基礎上，立足本職工作崗位，在教學理念、教學內容、教學方法等方面大膽創新，使提高學生認知水平和能力，根據教學規律將教學改的精神切實貫徹到底，使之落地生根，開花結果。

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作者簡介：

李賢瓊，湖北省利川市，湖北省利川民族實驗中學。