小學數學互動式教學模式的應用探究

摘要：互動式教學符合新課改下以學生作為學習主體的要求，在教學過程中，教師通過與學生之間的互動，能夠調動學生學習的積極性，讓學生主動地參與到教學活動中來，探究科學真相，達到全面提高教學水平的目的。小學數學教師在教學過程中，要把互動式教學運用到課堂上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動學習數學知識，培養數學思維，最終實現小學數學的高效課堂。

關鍵詞：小學數學;互動式教學;創設情境;趣味教學;角色互換

互動式教學強調以學生的探索活動為主體，以教師點撥為主導，充分發揮學生學習的主動性，讓學生積極主動地探索科學真相，從而促進學生的全面發展。互動式課堂能夠活躍課堂氣氛，最大限度地挖掘學生的潛能，讓他們認識到自己是知識的發現者和探索者，從而主動探索科學奧秘。小學數學教師在教學過程中，要結合小學生的行為特點，以豐富多樣的教學形式激發學生的學習興趣，調動學生的自主學習意識，提高互動式教學效果。

一、 創設問題情境

按照傳統的教學方式，教師單向灌輸、學生被動接受數學知識，這樣會導致學生在學習數學的過程中感到枯燥乏味，學習效果不明顯。針對這一情況，小學數學教師在課堂上，可以通過創設問題情境的方式，來激發學生的學習興趣和探知欲望，用問題引導學生主動學習數學，尋找解決問題的方法。在學生解決問題的過程中，遇到新問題，教師要適時給予點撥，幫助學生開拓解決思路，這樣一來，師生之間產生了頻繁的互動，達到了良好的互動式教學效果。

例如，在學習《四則運算》中“租船問題”這部分內容的時候，我就采用創設問題情境的形式，來激發學生學習數學的興趣。在上課伊始，我創設了這樣的問題情境：春天到了，春暖花開，周末的時候全班學生去公園游湖，全班一共30名學生，公園的腳踏船一艘20元一小時，而電動船35元一小時，有誰能幫我算一算，怎樣租船最合適啊？我們應該租幾艘大船？幾艘小船呢？學生紛紛拿筆在紙上認真的計算起來，遇到問題的時候，我適時地給予學生指導，讓學生最終計算出結果。這樣，我通過結合學生感興趣的游湖活動創設問題情境，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，在學生解題過程中，我適時就學生遇到的新問題給予指導，啟發學生解題思路，很好地實現了師生之間的互動教學。

二、 開展趣味教學

“興趣是最好的老師”。小學數學教師在互動式教學過程中，要注重課堂教學的趣味性，要設計豐富多樣的教學形式加強師生之間的互動，讓學生在互動中體會數學的樂趣，激發學生學習數學的興趣，這樣有助于互動式教學的順利開展。

例如，在學習《大數的認識》這部分內容的時候，“大數”是一個特別抽象的概念，如果我單純地給學生講解，學生理解起來有困難，因此，我將多媒體技術運用到課堂中來，以增加數學課堂的趣味性，讓學生在生動形象的動畫中理解大數的概念。我給學生播放了北京的著名景點以及北京的占地面積和人口數的介紹，讓學生在觀看的同時，記錄下視頻中所涉及的大數有哪些，然后，讓學生講述生活中遇到的大數有哪些，同時我用“自己在鳥巢旅游時花了三個小時的時間來走完鳥巢”的例子，向學生生動地解釋了鳥巢的大，加強了學生對大數的認識。這樣，我把多媒體技術引入課堂，增添了數學課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，并且就“大數”的理解和學生產生了良好的互動，取得了很好的教學效果。

三、 師生角色互換

在小學數學互動式教學中，教師還可以走下講堂，和學生進行角色互換，讓學生做老師，老師做學生，這樣，不僅能使學生產生新鮮感，而且可以激發學生主動學習數學的興趣，讓學生在備課的過程中主動思考講課方式和講課內容，以求獲得師生的認可。同時，通過師生之間的角色互換，還能體現師生關系的平等性，提高學生在教學中的主體地位，并通過講課增強學生的自信心，鍛煉學生的語言表達能力，達到學生綜合素質的全面提高。

例如，在學習《小數的意義和性質》的時候，我就和學生進行了角色互換，課前我讓學生做好課前預習，讓學生結合生活中常用的小數為例，來給學生講小數的意義和性質，課堂上我鼓勵一名學生走上講堂給學生講課，在講課的過程中，學生把生活中用到的小數以及小數的性質和意義做了詳細的講解，并且以自己粗心大意沒看清楚小數而導致算數錯誤為例與學生就“小數的重要性”做了分享，告訴學生做事要認真、細心。看得出來，學生在課前預習中做了充足的備課，結合自己的親身經歷，講解生動、形象，清楚明了，收到了很好的教學效果。在課后，我對學生的講課生動、準確給予了表揚。這樣，我通過和學生進行角色互換，使學生加深了對數學知識的理解，并且增強了自信心，獲得了成就感，鍛煉了語言表達能力，取得了很好的互動式教學效果。

總而言之，互動教學模式在小學數學教學中具有十分重要的意義。因此，教師在教學過程中，要提高自己的互動意識和互動能力，用靈活多變的教學形式搭建師生互動的平臺，為構建和諧的師生互動式教學模式而努力。

參考文獻：

[1]李思建.關于教師在互動教學模式推廣上的指導作用思考[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]李大偉.小學數學課堂教學中創設有效問題情境的策略研究[J].文章期刊，2015.

作者簡介：

李莎，湖南省郴州市，湖南省郴州市永興縣馬田鎮中心學校。