微課在中學數學教學中的運用

摘要：“微課 ”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎教學出發，實現課堂教學多元化使得微課教學頗具時代意義。

關鍵詞：微課;中學數學;應用

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課 “課微不小 ”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。本文從認識微課到微課在初中數學中的具體應用進行闡述。

一、 應用于概念教學中

掌握數學概念是學好數學的基礎，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數學知識應用到生活實際中。初中生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是初中數學教學中涉及很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經驗豐富的教師也很難將其直觀地表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應用于概念教學中就能夠實 現這一目標。教師要提前錄制好相應的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學生不僅在課堂上真正理解了這些概念，還可以復制或者下載這些微視頻進行課后溫習，深入理解這些概念。例如，在講授“二次根式”這一章節的知識時，教師就可以將微視頻應用于課堂教學中。書本中關于二次根式的概念只有簡單的一句話：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），學生很難在這一句話中理解什么是二次根式，教師可以在網絡資源中找到關于二次根式概念的微視頻，或者是根據自己的理解做一個微視頻，將二次根式的概念用通俗易懂的語言表達出來，視頻中的語言要幽默，形象直觀的描述二次根式的特征，這樣學生的興趣被激發出來，只需要用三分鐘左右的時間就能夠將這個概念完全表述清楚，幾乎所有的學生都能在這段時間內集中精力，從實際效果上來看，要比教師直接用語言講述這一概念的效果要好得多。

二、 應用于復習指導中

學生進行課后復習能夠鞏固近期學習到的知識，強化知識內容，尤其是做一些相關的練習題，能夠溫習課堂中學習到的解題方法，實踐證明，對學生進行復習指導能夠幫助學生深入理解知識，對于提升學生的數學成績具有重要意義。但是，實踐教學中我們會發現對學生的復習指導存在一定難度，主要是課堂中的時間有限，教師無法做到親自指導每位學生，再加上學生的基礎有所差異，又為復習指導增加了難度，將微課用于復習指導中就解決了這些問題，教師可以根據學生的基礎為其設置不同難度的指導習題，指導過程可以不必局限在課堂上，學生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進步。隨著教學改革的進行，教學課堂上出現了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產生的，教師可以將微課應用于概念教學、典型習題教學以及復習指導中，即使基礎不好的同學也可以跟上思路，在微視頻的指導下不斷進步，有效提升初中數學教學課堂的時效性。

三、 微課在試題講解環節的運用

試題的講解是數學課堂教學的重要組成部分，學生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學知識，進而提高學習效率。但是一些老師在講解試題時非常枯燥，學生長時間學習，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學生，通過動畫、圖形、色彩等技術手段來描述解題過程，以提高學生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學生解題能力，更提高了學生對知識的掌握程度。

四、 利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題從而培養學生學習習慣

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型。通過微課學習，還可以使學生養成良好的自主學習習慣。微課的核心就是通過讓學生自主地觀看和學習微視頻來學習教材中的內容，或通過微課對某個知識點進行探討，或通過微課做老師布置的作業，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學生進行交流，從而提高了學生學習效率。因此，可以說微課的運用從本質上提高了學生自主學習的意識和能力，并讓他們養成良好的學習習慣。

五、 更好地培養學生的自學能力和合作意識

在“微課”學習的討論環節，學生在討論問題時的思維最活躍，也更能激起學生創新的火花。留給學生廣闊的研究空間，允許學生“旁逸斜出”。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這就要求我們學生的自學能力能夠得到培養，并且在自主學習過程中大大的培養了學生們的合作精神，從中得到總結。

總之，在信息化和大數據時代，老師應主動把數學教學和信息技術相結合，以符合時代發展的需要。這就要求數學老師要不斷提高自身素質，改變教學理念。

作者簡介：

尹本和，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省龍里縣民族完全中學。