微課在高中化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論述

摘要：在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更感興趣。微課作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極的作用，也能降低教學(xué)的難度系數(shù)，從而起到更好的教學(xué)效果。本文首先分析了微課在高中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，接著重點(diǎn)論述了微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期為高中化學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力;應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課作為一種全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式的一種補(bǔ)充與說(shuō)明，將微課同高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)。而在新課程背景下，教師更是要充分地掌握這一技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的課程，將微課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，強(qiáng)調(diào)其中的完整性，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、 微課在高中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

部分高中的學(xué)生，受到多種因素的限制，很少有條件可以自己動(dòng)手實(shí)踐。如果將微課同一些基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師就可以利用教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生熟悉一些基礎(chǔ)性的器材與實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生根據(jù)自學(xué)的目標(biāo)與要求，在了解在實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程之后，便可以進(jìn)行相應(yīng)的操作。所以，教師要合理利用微課的這一優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二） 使得實(shí)驗(yàn)的效果最大化

雖然微課可以比較立體地展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是仍舊有一部分是需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的，可在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的紀(jì)律是無(wú)法得到保障的。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中的某些事物，新鮮感比較強(qiáng)，教師往往會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間放置在實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度上。但是在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，讓學(xué)生觀看微課，這樣就可以讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)室中的制度和器材，不會(huì)對(duì)每一樣設(shè)備都充滿好奇心，這樣也能夠高效利用時(shí)間，會(huì)使得實(shí)驗(yàn)效果最大化。

二、 微課在高中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一） 微課在觀察性實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)應(yīng)用

觀察性實(shí)驗(yàn)中，觀察占據(jù)實(shí)驗(yàn)的比重也比較大，例如對(duì)物質(zhì)的觀察，首先是它的物理性質(zhì)，再者就是它的化學(xué)性質(zhì)，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)是如何變化的？反應(yīng)物的顏色又是怎樣生成的？例如在有關(guān)“蒸餾”的實(shí)驗(yàn)中，就需要觀察蒸餾裝置中的基本要點(diǎn)，然后動(dòng)手組裝，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵點(diǎn)，就是熔沸點(diǎn)，所以應(yīng)該重視溫度計(jì)的所處的位置。此外，學(xué)生還要觀察在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先上后下的相關(guān)順序，只有掌握了重點(diǎn)，才能從中學(xué)到一些全新的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的記憶能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，由于大部分學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)性的設(shè)備都不怎么熟悉，所以裝置的效果不理想，也影響了最后的實(shí)驗(yàn)效果。

而微課的出現(xiàn)，很好地解決了教師的教學(xué)難題。教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，制作一些操作視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受和掌握知識(shí)的程度，適當(dāng)?shù)姆啪徱曨l播放的速度，也可以讓不同程度的學(xué)生按照自身的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)控制視頻的快與慢。由于這些視頻播放的時(shí)間比較短，一般都是5～8分鐘，就可以讓那些反應(yīng)慢，內(nèi)向的學(xué)生能夠反復(fù)的觀察，這樣也能解決一些成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間，高效率地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。此外，教師還要有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要有一個(gè)靈活且系統(tǒng)性的認(rèn)知，在大腦中形成一種邏輯關(guān)系，這樣對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有積極的作用。

（二） 微課在探究性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在化學(xué)教材中，有專門設(shè)置的探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師最常用的方式就是提問(wèn)—設(shè)計(jì)—談?wù)摗僮鳌偨Y(jié)—擴(kuò)展。但是在教材中的部分實(shí)驗(yàn)是需要在實(shí)驗(yàn)室中完成的。例如在探究干燥的氯氣和氯化氫是否具備漂白作用？首先要清楚地知道氯氣在溶于水之后，可以形成氯水，然后探究出氯水的成分以及它的性質(zhì)，推測(cè)出可能出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)。這類實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以提出多種不同的假設(shè)，由于受到時(shí)間與空間的限制，無(wú)法保障推測(cè)的項(xiàng)目都可以在實(shí)驗(yàn)室中完成。這時(shí)候，教師就可以將多媒體技術(shù)引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)展一些輔助性的教學(xué)，這也是所謂的多媒體探究實(shí)驗(yàn)。

微課作為多媒體教學(xué)的一種手段，教師可以提出關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種假設(shè)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，逐漸闡述出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的方案與實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果。然后再給他們播放微課，一邊觀看，一邊討論，每提出一個(gè)猜想，就看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否同結(jié)果一致，并且讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的方案同其他學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，找到其中的區(qū)別。這樣可以讓學(xué)生更加深入地掌握和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，對(duì)于一些有疑問(wèn)的點(diǎn)，學(xué)生也可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，直到明白為止。

（三） 微課在總結(jié)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

總結(jié)性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的操作與觀察都是比較簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)、分析與總結(jié)。例如在“乙烯和溴水進(jìn)行反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，要讓觀察到兩種物質(zhì)加以反應(yīng)的過(guò)程，最后總結(jié)出生產(chǎn)的產(chǎn)物比反應(yīng)物還要飽和。在這類實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的一些采集和記錄都不怎么清楚，教師就可以讓學(xué)生自己去操作，充分發(fā)揮出他們自身的主動(dòng)性，但是最后所得到的結(jié)論往往同實(shí)際的有所差距，這時(shí)候，就要分析錯(cuò)誤的原因。

微課的作用就在于，讓學(xué)生在邊看的過(guò)程中，一邊分析自己在實(shí)驗(yàn)操作和處理上存在著哪些問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)自己的能力找到其中的誤差。這樣才能提高他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。此外，當(dāng)教師將微課同信息技術(shù)相互結(jié)合的過(guò)程中，就可以將一些化學(xué)世界中的細(xì)節(jié)之處變得更為宏觀，也能確保實(shí)驗(yàn)可以更加的直觀化。最后，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，把握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，讓他們通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)完善的化學(xué)教學(xué)體系。

三、 結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，符合當(dāng)下教學(xué)的基本需求，不僅能在有效的時(shí)間內(nèi)提供相應(yīng)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生更加深入的掌握到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這種全新的授課模式，利用短視頻的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更為的明顯，能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

謝健生，福建省南平市，建甌市第七中學(xué)。