開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，小學語文更加倡導綜合性學習，傳統單一的教師知識傳授和灌輸的教學方式和學生單一被動的學習方式顯然已經不能與現代化教育教學相適應，也無法滿足學生全面化的學習需求，無法促進學生綜合素養的發展和提升，因此創新教學方法，開展小學語文合性學習迫在眉睫。本文從巧設疑問、明確主題和合作交流三方面出發，分析和探究開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;基本策略;有效途徑

語文綜合性學習是一種以語文學科為依托、以問題為中心內容、以活動為主要形式，引導學生通過綜合性的學習方式學習綜合性的學習內容，從而促進學生的綜合發展，全面提升學生的語文素養。因此，小學語文教師要轉變傳統的教學觀念，努力將語文課堂學習同社會生活實踐緊密結合起來，讓每個學生都能夠走入廣闊的語文生活天地。下面，筆者結合教學實踐經驗對如何開展小學語文綜合性學習展開一番具體的研究與論述。

一、巧設疑問，創設情境，激發學生探究欲望

問題是教學活動中最為活躍的因素，也是能夠有效調動起學生思考動機、激發學生探究欲望的關鍵武器。所以在小學語文綜合性學習中，語文教師要根據綜合性學習的內容和學生的思維特定進行問題的精心設計，使問題更加具有啟發性和層次性，并以藝術性的方式向學生提出，從而創設出具體的學習情境，使學生在問題啟發和驅動下產生對綜合性學習內容強烈的求知欲望和探究欲望，自覺主動地進行問題的分析、探究和解決，投入到小學語文綜合性學習的過程當中。

例如，在教授《老人與海鷗》這一篇課文時，為了激發學生們的探究欲望，筆者為學生們創設了這樣的問題情境，問題如下：通過閱讀這篇課文，相信大家對課文內容有了一定了解，那么這篇課文主要的內容是什么呢？在文章結尾中，課文提到了老人夢見了獅子，結合課文內容思考，這具有什么寓意呢？問題提出后，學生們立即結合課文開始思考。這樣，在小學語文教學中，筆者通過巧設疑問，創設情境，激發了學生的探究欲望，培養了學生的問題意識。

二、明確主題，確定方向，引導學生自主探究

小學語文的綜合性學習的主要目的是為了體現學生的自主性，提高學生的自主探究能力，所以明確主題、確定綜合性學習內容的主要方向尤為重要。因此，小學語文教師需要根據語文教學的基本內容和學生的學習需求，來確定綜合性學習內容的主題，使學生對學習的主題有明確的認知，并根據學生的興趣愛好來劃分出不同的學習方向，進而引導學生針對主題展開自主探究，在探究過程中實現學生探究能力的提升以及綜合素養的發展。

例如，在教授《秋天的懷念》這一篇課文時，為了引導學生們進行自主探究，筆者在教授本課時，為學生們明確了課文主題，這篇課文主要講述了作者因雙腿癱瘓而暴怒無常，而“母親”卻一直在耐心的安慰作者，但是“母親”已經被病魔纏身，還義無反顧的堅持帶作者去他一直夢寐以求的北海散心，最終“母親”卻沒有陪作者走到最后。在明確這篇課文的主題后，筆者讓學生們自主探究課文中哪些地方是與主題相互對應的，找出課文中描寫“母親”的語句，體會作者想要表達的情感。這樣，在小學語文教學中，筆者通過明確主題，確定方向，引導學生自主探究，促進了學生對課文的理解。

三、合作交流，展示成果，促進學生能力提升

綜合性學習的開展必須要以小組為單位，這樣才能讓學生在合作和交流中產生更加深刻的感悟和體驗，更好地促進學生能力的提升。因此，小學語文教師在明確了綜合性學習的主題和方向之后，將學生根據一定的標準分為4～6人一組的學習小組，并進行合理的分工。隨后引導學生以小組為單位共同展開綜合性學習，突出他所和探究的過程。在學習任務完成后，教師要讓學生們進行學習成果的展示，引導學生進行相互評價、相互學習，小組之間進行相互借鑒和啟發思考，促使他們不斷完善自我，提高能力。

例如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩詞時，為了促進學生們的能力提升，筆者將學生們分成了6人一小組的形式進行探究，小組人員分配好后，筆者下發探究任務，任務如下：根據這首古詩的詩名，大家討論這首詩想要表達的是什么意思？找出本詩中體現友人間依依惜別的句子。任務下發后，學生們立即展開討論，在討論過程中，學生各自發表自身的想法，并將自己的想法與小組內成員的想法進行結合，總結出標準答案。這樣，在小學語文教學中，筆者通過合作交流，展示成果，促進了學生能力的提升。

總之，開展小學語文的綜合性學習是新課程改革的必然要求，也是語文教學改革的呼喚，更是促進學生全面發展的重要舉措，所以說，小學語文教師必須要轉變傳統的教學觀念，通過巧設疑問、明確主體、合作交流等途徑和方式來開展小學語文的綜合性學習，引導學生通過綜合性的學習方式學習綜合性的學習內容，實現語文教學語文生活的聯系，從而促進學生的綜合發展，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]蔣惠琴.小學語文綜合性學習策略研究[J].江蘇教育研究，2015（Z1）：83-85.

[2]金瑛賀.小學語文綜合性學習的有效策略研究[D].長春：長春師范大學，2017.

作者簡介：

張海芳，河南省洛陽市，洛寧縣上戈鎮中心小學。