淺談初中英語閱讀教學技巧

摘要：閱讀對學生英語的學習發揮著不可替代的作用，在整個英語的學習過程中占有著很重要的位置。目前，隨著教學改革的不斷深入，初中英語的閱讀教學也較以往有了很大的區別。在這樣的情況下，就需要廣大初中英語教師在完成基礎教學的同時，在教學技巧上進一步進行思考，創新教學方法，促進學生閱讀能力的提高。本文圍繞如何提高初中英語閱讀教學水平進行了探討，以為實際教學提供參考。

關鍵詞：初中;英語;閱讀;教學;技巧

新課標對初中英語教學提出了具體的要求，其中就包括對于學生的英語閱讀理解能力的提升。閱讀理解雖是初中英語的重要內容，但同時也是教學難點，學生們學得很痛苦，老師們教得也很艱難，這不僅是因為學生的學習中存在問題，同時也是老師在教學中出現問題。因此作為初中英語閱讀教學活動的組織者和引導者，教師應該在教學活動中充分實現對學生的英語閱讀能力的提升。

一、創設語言環境，提高閱讀認識

語言的交流需要一定的環境和氛圍，才能為學生進行口語交際提供環境支持。因此，教師在英語教學中需要創造一定的口語表達氛圍，才能讓學生身臨其境，感受到外部環境對自己情緒的調動作用，從而更加有效地融入到環境中，激發學習口語交際技巧、用英語進行交流的熱情。但教師在創設這種環境與氛圍時，須注意尊重學生個體之間的發展差異，突出學生的主體地位，發揮學生的積極主動性，讓學生的能夠在一個輕松的、自由的環境之中進行自由地朗誦、學習和交流。其次，這個過程還需要將教師的主導作用與學生的主體作用相結合，使師生之間形成有效的雙向交流溝通方式，幫助學生克服心理障礙，勇于說出英語，促進學生口語表達能力的提高。

二、改進教學方法，提高閱讀能力

有些學生即使對英語閱讀很感興趣，但又容易因學習路上遇到困難挫折而放棄，把以前堅持學到的知識拋在腦后，沒有及時復習，導致想要重新學習的時候，不知所措，最后放棄。所以老師在培養學生興趣的同時還要教授有效的學習方法。第一，要增加學生的詞匯量，老師要教授積累學生方法，也可讓同學們參謀獻策，活躍氣氛。拉近彼此的關系。首先，老師可讓同學們每人都準備一本筆記本，在進行閱讀時要通讀一遍，大概理解文章內容，再細讀。掌握新詞，增加詞匯積累，遇到新型句型要做標記并記下來，遇到不了解的問題，要及時詢問老師或者查找資料解決，在每篇閱讀之后都應有所收獲。而在早讀期間，課后時間，可拿出筆記本進行復習，加深記憶。而平時不僅除了課內閱讀以外，還要展開課外閱讀，泛讀各種類型的英語文章，了解不同的文化魅力，學習不同的領域知識，日積月累，詞匯量越來越多，不僅閱讀能力會得到提高，學習英語也會變得很簡單。第二、要想提高閱讀能力，提高閱讀速度也是重點之一。老師可以要求學生多練多讀，增加閱讀量，大量閱讀不僅可增加一定的運用，還可以了解國外歷史文化，增加閱歷。同時要提高閱讀技巧，培養學生正確的閱讀習慣，改掉邊看邊查字典，重復閱讀，逐詞閱讀的習慣。要求實現泛讀與精讀的結合。泛讀就是要進行閱讀應先大概瀏覽一遍，掌握大概意思，雖剛開始確實會有困難，但久而久之，速度自然會提上來。

三、兼顧課外閱讀，拓展學習空間

在英語的學習過程中，開展積極高效的課外閱讀活動，有效地引導學生主動、自覺、獨立的學習，充分發揮學生的主體性，提高閱讀的學習效率。首先，網絡信息時代為中學生課外閱讀提供了大量資源，我們必須要學會搶占資源，作為一名英語教師，可以在互聯網，手機等社交平臺上與其他學校教師交流閱讀資源，獲得更多更優質的資源。其次，面對大量閱讀，教師要準確把握教材內容，注意語言的內容，難易程度，以及思考對這個年齡段的學生的心理和教學內容，能否最大限度地激發學生的學習興趣。再次，學生和老師在選讀閱讀材料的過程中，不能放棄教材中的知識，而是要配合課外閱讀和課內閱讀，相互促進讓學生掌握教材之間的知識，教師可以利用信息互補的原則進行篩選。例如，對于初中生來說，英文閱讀材料可以基于簡短的文章，教師可以讓學生仿寫延長文章的篇幅，使學生的閱讀風格更廣泛。在選擇閱讀材料時，可以根據學生的興趣愛好，選擇一些娛樂或體育，電子信息，這些是新聞的主體，閱讀期刊符合初中生的特點，更容易激發學生的學習興趣。

四、結合生活實際開展教學

英語閱讀技巧的學習需要教師從學生的實際狀況出發，讓學生在實踐過程中掌握相應的學習方法，從而達到英語教學目標，降低學生的英語學習難度。尤其是在任務型教學方式下，英語教師應該要布置好每一節課的教學任務，同時還要保障各個任務之間的循序漸進性，逐步提高學生的英語閱讀水平，滿足不同學生的英語學習需求。做好英語實踐教學，教師首先要將相應文章或者教材“吃透”，并對要講解的閱讀技巧有更深刻的認識和會理解，能夠運用簡單的方式教授給學生，最大限度提高英語閱讀課堂的教學效率，讓學生感受到英語閱讀的魅力。其次，教師要精心設計好每一個教學環節，增強學生的實踐能力，在學習過程中認識到自身閱讀中的不足，并及時改正，從而達到初中英語閱讀教學目標。最后，教師要掌握初中生的學習狀況，結合他們的學習水平來調整教學方案，滿足不同學生的英語學習需求，激發學生學習英語的興趣，增強學生的英語學習信心。

五、培養英語閱讀習慣

英語老師要加強對學生閱讀策略的培養，指導學生用英語的思維習慣來進行閱讀，不要采取邊讀邊看文章的方式，這樣不利于學生的理解，也不能很好的進行教學。英語老師引導學生分析完成文章的大意和作者的情感態度后，對于文章中的陌生詞匯和相關的句式，英語老師可以指導學生進行詞義的猜測和句式的理解，使得學生可以掃清閱讀的障礙，豐富英語閱讀能力。當一篇英語閱讀文章講解過后，英語老師要幫助學生進行單詞詞匯的積累和文章背景知識的補充，對文章深層次的意境信息進行分析、聯想，讓學生可以增加單詞的詞匯量和了解英語國家文化知識，更多的采用自由討論、側面啟發的方式，少一些翻譯法或者對答案的簡單處理。

參考文獻：

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[2]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010，12（3）：128-130.

作者簡介：

袁萍，四川省眉山市，仁壽縣曹家鎮謝山九年制學校。