如何在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在學(xué)校教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，幫助教師有效地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出了如何在初中課堂上運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)逐漸成為教師在教學(xué)過程中的必要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，需要教師科學(xué)地整合初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，通過優(yōu)化資源的配置，不斷創(chuàng)新信息教學(xué)方法?？梢姡畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教師的教學(xué)方法，還為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究過程提供了重要的數(shù)學(xué)工具。這樣一來，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也就能夠同步提升。

一、 在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一） 應(yīng)用信息技術(shù)能夠活躍課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)的知識已經(jīng)不似小學(xué)數(shù)學(xué)那般直觀易懂，一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)開始由具象轉(zhuǎn)向抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。然而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，一些教師所采用的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂十分枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法被充分激發(fā)出來，這些都十分不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)板書的限制，通過使用多媒體來全方位發(fā)散學(xué)生的思維能力，帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中獲取新知。

（二） 應(yīng)用信息技術(shù)能夠提升課堂效率

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)對教師有著較高的要求，為了使學(xué)生能夠更好地理解，教師在課堂上就要采取多種方式進(jìn)行科學(xué)備案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升課堂的效率。將靜態(tài)的教材知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，通過運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地解決這一難題，對于一些較為抽象的概念，教師可以利用多媒體將知識點(diǎn)從不同層次、不同角度展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀地理解教材上的知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的目的。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任何一門學(xué)科教學(xué)的前提，只有學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到最佳的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了擺脫傳統(tǒng)單一無味的教學(xué)手段，教師可以將信息技術(shù)融入其中，從而將學(xué)生帶入到繪聲繪色、亦動亦靜的教學(xué)環(huán)境中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力達(dá)到最佳狀態(tài)，開展高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)北師大版八年級下冊《中心對稱》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，教師就可以結(jié)合多媒體，利用信息技術(shù)，為學(xué)生搜集一些具有中心對稱特征的幾何圖形或者建筑物，并在課堂上進(jìn)行動態(tài)演示。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師就可以讓學(xué)生觀察這些圖形的特征，總結(jié)歸納出這一類圖形的特點(diǎn)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能從課本上了解到軸對稱圖形是怎樣的，而通過利用信息技術(shù)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，為學(xué)生尋找一些與生活相關(guān)的事例，從而幫助學(xué)生更好地理解這一類圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二） 具象教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)的知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會感到困惑，對于一些抽象的理論知識，總是無法準(zhǔn)確地掌握。教師在講授這些抽象的理論知識時(shí)，也往往無法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，教師就可以將一些抽象的理論知識具體化，使其清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到這些理論知識并不那么遙遠(yuǎn)，從而使學(xué)生深刻地理解和掌握一些抽象的理論知識。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)北師大版八年級上《函數(shù)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于函數(shù)的概念和定義比較抽象，學(xué)生在理解和把握函數(shù)的圖像性質(zhì)和特征時(shí)總是會感到困頓。如果教師單純地在黑板上講解這些知識，在講解到函數(shù)的變化規(guī)律時(shí)，教師是無法在黑板上將函數(shù)的動態(tài)變化過程完整地呈現(xiàn)出來的。而在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行作圖，將函數(shù)的圖像以一種動態(tài)的方式展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的注意力就會更加集中，從而能夠更加深刻地理解函數(shù)的圖像的變化規(guī)律。在這樣一種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會得到相應(yīng)的提升，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位。課后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，不同的函數(shù)在變化時(shí)圖像是怎樣的，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更加科學(xué)地授課。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍下，不斷加深對知識的掌握，尤其是對于一些抽象性的數(shù)學(xué)知識能夠更好地理解，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦小軍.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2017（17）：175-176.

[2]梁敏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2013，9（17）：4050-4053.

作者簡介：

張友懷，江西省九江市，江西省九江市永修縣吳城中學(xué)。