啟發式教學模式在高中英語教學中的應用探究

摘要：英語作為高中教育階段一門重要學科，對學生英語知識與能力的提升有著非常重要的意義。尤其是當今國際化交流日益頻繁的背景下，人們越加認識到英語學習的重要性，更加關注學生英語綜合素養的發展。作為一名高中英語教育工作者，更應當與時俱進，打破傳統高中英語教學的固有模式，將啟發式教學模式引入到高中英語教學當中，增進師生、生生之間的互動交流，激發學生的積極思維，調動學生參與高中英語教學的熱情，提升高中英語教學效率，達到鞏固所學知識，舉一反三，觸類旁通的教學效果，為學生的英語學習及今后發展奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。下文結合實踐對高中英語如何運用啟發式教學激發學生積極思維展開探討，以供參考。

關鍵詞：高中;英語教學;啟發式教學;激發積極思維

在經濟全球一體化的背景下，世界各國之間的聯系更加緊密，而英語作為一種國際通用語言，在國際交流中的地位及重要性更加凸顯，英語現已成為人們日常生活中不可或缺的重要工具，也是21世紀人才必須要具備的一項重要素質。由此可見學好英語是何等重要。為使學生更好的學習高中英語，提升學生的英語技能，掌握和運用好這門重要的語言，在高中英語教學實際中，老師應當積極轉變教學觀念，將一些新的教學模式與方法應用到高中英語教學當中。而“啟發式教學”作為一種新課程理念下倡導的新型教學方法，對于激發學生的英語學習興趣，調動學生的英語學習積極性，提高學生的學習能力，挖掘和培養學生各種潛能，培養學生完善的思維品質，增進學生的綜合素質，提高英語教學效率有著非常重要的意義。啟發式教學非常契合學生的興趣與思維，所以在高中英語課堂教學每一個環節，應當注意啟發式教學方法的運用，激發學生積極思維，打造高效化的高中英語課堂。

一、啟發式教學概述

（一）啟發式教學的定義

啟發式教學法具體來講是指教師在教學活動中，遵循相關的認知規律，切實依據不同學生的實際情況，采用多種教學方法相結合的教學措施，通過合理引導來充分調動學生的學習主動性和積極性，從而對其思維進行啟發。

（二）啟發式教學的特點

啟發式教學相對于傳統的教學方式有其獨特的優勢，首先，啟發式教學會通過一些有趣的教學方法來充分調動學生的積極性和主動性，使學生的學習由被動轉為主動，真正的作為學習的主體，更好的吸收和消化課堂上所學的知識;其次，啟發式教學可以促使學生進行獨立思考，激發其想象力和創造力，從而幫助其在學習的過程中掌握自主思考和解決問題的能力;另外，啟發式教學還能夠充分調動學生和老師以及學生和學生之間的互動，讓課堂氛圍更加和諧愉悅，從而提高教學效率。

二、啟發式教學在高中英語課堂上的應用

（一）教師必須樹立正確的教育理念

明確教學并非一個單向的向學生灌輸知識的“填鴨式”過程，而是一個通過雙向互動對學生思維潛力進行開發的過程，然后還要將這種教育理念付諸到實踐教學活動中，這是進行啟發式教學的前提條件之一。因此，高中英語教學不僅僅體現在課堂上，更要體現在生活中，老師要堅持用英語和學生進行日常交流，讓學生動口說英語，擺脫“啞巴英語”，從而激發學生的積極思維。

（二）建立融洽的師生關系

在教學中，一些學生會由于缺乏學習興趣、不關心學習成績而導致學習情況欠佳，造成這種現象的主要原因就是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。所以作為教師要善于建立融洽的師生關系來緩解緊張的課堂氣氛，從而使學生能“親其師，信其道，樂學之”。這是進行啟發式教學的前提條件之二。因此，高中英語教師要善于使用“Oh！Myboy！YouaresoGood！”這種鼓勵話語對學生的學習進行肯定，老師的肯定會讓學生的學習興趣大增。

（三）多種教學方法并行

目前，高中英語教學在方法上多以“灌輸式”教學為主，即在英語教學大綱的要求下對學生進行英語考試方面的灌輸式教學，這種教學方法無論對學生還是教師來說都是枯燥的，而枯燥性往往會使學生學習效率以及學習興趣降低。因此，高中英語教師應當注重在英語教學中綜合運用不同的教學方法，綜合多種教學方式進行啟發式教學。教學方法的創新能有效提升學生對英語的學習興趣，激發學生對英語學習的思維。比如在每節英語課開始之前利用英語歌曲演唱的方式，引起學生的學習興趣。唱英文歌曲不但能有效緩解學生在學習之中的緊張情緒，放松學生的精神，而且極大的活躍了英語課堂的氣氛，更促使學生在潛移默化中接受英語知識，有效提升了教學效率，也促進了學生對其他國家文化的了解。

（四）實施情境教學模式

在高中英語教學之中，教師應當將課堂盡量交給學生，讓學生有充足的時間進行課堂知識的討論。學生之間的討論不但有助于學生鞏固學習過的知識，更能促進學生思考能力以及合作能力的提高。教師在英語教學中可將書本中的知識點與實際生活進行聯系，深化學生的思考，引導學生對英語的應用。討論可分組進行，討論內容由教師安排。學生討論不但是對所學英語知識的一種重組，同時也是對學生合作學習能力的培養，有效促進了學生在討論之中發散創造性思維，同時也是對學生合作意識以及合作能力的提升。例如在開展高中英語教學過程中，當教學內容與當今生活或社會有一定關聯時，教師可從對立的角度提出截然相反的兩種觀點。學生分組時，一組為正方觀點，一種為反方觀點，并且要求學生在分組討論以及辯論中使用英語。經過學生的辯論之后，教師再用英語對各組的發言以及結果進行相應的評價。這種方式不但可以促進學生更加深入的了解英語教學內容，而且也培養了學生的邏輯思維能力，提升了學生的英語應用水平，對學生英語整體能力與英語綜合素養的發展有著非常重要的意義。

三、結語

教學實踐證明，啟發式教學法是一種重要的教學手段，教師要善于將其運用到高中英語教學中，從而減輕學生的學習負擔和課堂恐懼感，讓其在一種輕松的學習氛圍中不斷受到啟發，從而積極主動的拓展其積極思維，達到高中英語教學的目的。

參考文獻：

[1]張國云.關于高中英語如何運用啟發式教學激發學生積極思維的探討[J].新課程（中學），2016（2）.

[2]王秀萍.探討高中英語如何運用啟發式教學激發學生積極思維[J].作文成功之路（上），2015（11）.

作者簡介：

楊朝賀，四川省成都市，都江堰市八一聚源高中。