高職院校音樂賞析教學的研究

摘要：近年來，隨著社會經濟和科技的發展，中國高等教育教學模式和理念和不斷更新，對高職院校音樂教學模式、理念和教學方法也提出了更高的要求。但是目前中國大多高職院校音樂教學中仍然存在諸多問題，多數音樂教育工作者往往只是敷衍了事，對學生專業知識的培養不重視，很難達到開展音樂教學課程的目的，對于學生氣質和個人修養的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應當積極探討全新的高職院校音樂教學模式的改革方向和策略，對改善教學成效具有至關重要的作用和意義。

關鍵詞：高職院校;音樂賞析教學;教學模式

高職院校音樂賞析課是培養學生綜合能力素養、開闊學生眼界、陶冶學生情操的重要內容，一定的音樂賞析能力是我們每個學生都應該具備的，它可以使我們更好地感受到生活的美好以及音樂世界的無窮魅力，豐富我們的情感體驗。當前，我國高職院校的音樂賞析課程教學中還存在一些問題，如何針對這些問題采取相應的解決措施是需要我們思考面對的。只有認真解決這些問題，才能夠保證高職院校音樂賞析課程的長遠發展，才能更好地發揮它的作用與功效。

一、 開展高校音樂賞析課的意義

（一） 豐富學生的情感體驗

高職院校音樂藝術欣賞教育是提高學生音樂素質的教育，更是以音樂為載體，著重培養學生人文素質的教育。音樂離不開情感，情感賦予音樂靈魂，開展高校音樂賞析課可以豐富學生的情感體驗，拓寬學生的音樂視野。高職院校培養的是學生綜合全面發展的素質與能力，音樂欣賞能力也是其中一個不可缺少的環節，它既可以增加我們的生活情趣，又可以愉悅身心，開闊學生的視野，給學生帶來豐富的情感體驗。

（二） 舒緩心靈的重要途徑

當前社會壓力越來越大，高校學生不僅會因為就業的壓力焦躁不安，處于青春期的他們心智也不夠成熟，遇事易沖動，這些不安定因素如果不能夠得到有效緩解，往往會導致惡性事件的發生。音樂是一種更直接的溝通心靈、情感的語言，學生可以在音樂中找到心靈的慰藉，舒緩壓力和心理的郁結，將音樂所喚起的感情作為我們自己的感情來體驗，將屬于我們自己的心理生活的那種感情投射到音樂作品所表現的感情世界中去，從而產生共鳴。例如，歡樂、明朗風格的音樂作品使人積極向上、樂觀;柔和、深邃的作品，可以使人放松下來，坦然、平靜地面對負面情緒，自我調節和控制煩躁心理。欣賞音樂可以給學生帶來身心的放松與享受，釋放自己壓抑的情緒，為學生營造一個健康、樂觀、向上的和諧校園文化氛圍。

二、 高職院校音樂教學中存在的問題

（一） 教學方法不明確

教學方法不明確是高職院校音樂教學中最為常見的問題之一。現階段高職院校的音樂教學模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學方法，但是并不符合自身的發展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對于如何有效地開展音樂教學的研究尚淺，缺乏深入的、系統化的認知。另外，不同高職院校音樂教學中的任務和目標并不能照抄照搬，從而導致教學方法不夠明確，且教學模式陳舊，難以真正滿足高職院校學生音樂教育的實際需求。

（二） 教學思想陳舊

教學思想陳舊是另一項比較常見的問題。對于大多數高職院校教師以及學生而言，均不夠重視非本專業意外的課程內容。大多數高職院校學生和教師均認為音樂教學與其應當掌握的專業理論知識和操作技能并無明顯關聯，而學好音樂課程對于自身專業成績的提升并無明顯影響，甚至會浪費自身專業學習的時間。因而大多數高職院校學生和教師均忽略了音樂教學的重要性。由此可知，陳舊的教學思想對于高職院校音樂教學的順利開展無疑是一項重大的阻礙，亟待解決。

三、 高職院校音樂賞析教學的策略

（一） 考慮學生差異，做到因人而異

我們知道，音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養。一般來講，文化素質高低和音樂知識的多少與音樂欣賞的深淺度是成正比的。文化素質高的人更容易理解音樂中表達的內涵。比如，對唐詩有研究的人，就容易理解《大地之歌》，熟悉外國文學的人，對柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》就很容易接受。他們都能很輕松地從音樂中探究出許多人生的哲理。但對于一般人來說，要理解音樂內涵就必須加強對音樂表現手法的理解，要掌握音樂欣賞的一般步驟和方法，特別是對于文化素質、音樂基礎較差的人，不僅要掌握欣賞音樂的手段、步驟、方法，還特別要注重音樂內容的選擇。對于這些人，教師要選擇一些歌詞比較直觀、內容容易理解的歌曲。比如一些歌曲，因為有歌詞的緣故，欣賞這一類作品，就不需要做過多的探究，也不需要借助更多的資料;而對于一些歌詞內涵較深或者寓意朦朧的作品，那就要求必須有一定的文化素養。所以說，在音樂欣賞教學時，必須區分不同的教學對象，因人而異，選擇適當的教學內容來進行教學。

（二） 運用現代教育技術，注重視聽結合

要利用鮮艷色彩、生動圖象，為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結合而富于變化的學習情境，調動學生的多種感官，激發學生興趣，使學生主動參與到音樂教學過程當中去。教師應根據教學需要，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。把握如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。作為教師，一定要想方設法給學生留下足夠大的想象與參與空間。

四、 結語

音樂欣賞教育作為素質教育的重要內容和主要途徑之一，對于創造型人才的培養，對于學生個性的發展和完美人格的形成，具有舉足輕重的作用。高職院校音樂教育工作者也應當在工作過程中不斷創新、積極探索，才能達到培養高素質的綜合性人才的最終目標。

參考文獻：

[1]黃瑋.論音樂鑒賞與創造性思維[J].河南工業大學學報（社會科學版），2015（1）：90-93.

[2]荀洪梅.大學音樂鑒賞課教學方法初探[J].才智，2011（4）：106-107.

作者簡介：

梁桂宏，山東省煙臺市，煙臺汽車工程職業學院。