地理思想方法與初中地理課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)

摘 要：一些地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)成中，對(duì)于三維目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，往往是由于其不了解和重視對(duì)地理思想方法的運(yùn)用，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材中的地理思想和方法深入挖掘，以求體現(xiàn)地理教學(xué)的系統(tǒng)性。本文就初中地理中的代表性地理思想方法做出簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理思想方法;教學(xué)

地理思想與地理方法二者密不可分，既具有統(tǒng)一性又具有差異性，地理思想指導(dǎo)并推動(dòng)著地理方法的產(chǎn)生和發(fā)展，地理方法又是地理思想落實(shí)在具體過(guò)程中的手段，此為統(tǒng)一性。區(qū)別則在于地理思想是地理學(xué)科的世界觀與方法論，它是抽象的、意識(shí)的，而地理方法則是實(shí)際的。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將二者有效結(jié)合，變成引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的探索工具。

一、 重視地理思想的教學(xué)理念

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄以單一地知識(shí)傳輸為主的教學(xué)模式，注重地理學(xué)科思想與方法的注入，地理思想方法能夠幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和解決地理問(wèn)題都有實(shí)際意義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的地理知識(shí)的靈魂所在。因此，教師在日常教學(xué)生活中一定要有對(duì)地理思想方法的研究意識(shí)，通過(guò)閱讀地理思想方面的文獻(xiàn)來(lái)加強(qiáng)自身地理素養(yǎng)。只有在教學(xué)中教給學(xué)生解決問(wèn)題的思想、思維和方法，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)有所成，促進(jìn)其發(fā)展。

二、 重視地理思想化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課標(biāo)是地理教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課前要對(duì)課標(biāo)中蘊(yùn)含的地理思想和方法進(jìn)行深入的解讀，深入挖掘地理教材中豐富知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的地理思想方法，并融入到所要進(jìn)行的地理教學(xué)中去，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言列出“三維目標(biāo)”，并將地理方法著重體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”中，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中要體現(xiàn)地理思想。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三維目標(biāo)，知識(shí)與技能：1. 能夠正確使用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，并說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的含義、方向以及周期。2. 能運(yùn)用工具正確演示并說(shuō)明晝、夜以及其更替現(xiàn)象。3. 能夠說(shuō)出二分、二至日太陽(yáng)光照射的情況，以及四季的變化。4. 能夠用地球儀或五帶分布圖說(shuō)明五帶的劃分及特征。過(guò)程與方法：1. 能夠用地球儀與光源來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)地理。2. 學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖，這一過(guò)程體現(xiàn)了地理圖像法在示意圖法中的重要作用。3. 利用課下時(shí)間觀察一天中太陽(yáng)光下任意物體影子的長(zhǎng)度以及方向變化，這是地理方法中的觀測(cè)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 通過(guò)學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，形成正確的地球觀，學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的視角觀察世界，即地理思想中的動(dòng)態(tài)思想。2. 理解任何地理現(xiàn)象都是有成因的，即地理思想中的因果關(guān)系思想，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。3. 通過(guò)了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)對(duì)人類生活的影響，形成人文地理思想。

三、 依據(jù)地理思想分析教材

地理教師應(yīng)意識(shí)到分析教材要從學(xué)科思想及其方法的角度來(lái)進(jìn)行，對(duì)地理教材進(jìn)行深入理解與建構(gòu)，在選擇并組織相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)素材的補(bǔ)充。教師只有深入挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的地理思想方法，才能夠真正體現(xiàn)地理學(xué)科所特有的規(guī)律與價(jià)值。例如，在對(duì)區(qū)域性思想這一地理教材中的核心思想進(jìn)行挖掘的過(guò)程中，教師首先要明確區(qū)域性思想的具體內(nèi)容，其包括區(qū)劃思想、區(qū)域定位、區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展等等，而認(rèn)識(shí)區(qū)域特征則是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)，區(qū)域特征同樣是也是七年級(jí)地理教學(xué)中基本的，也是所占比例最大的內(nèi)容。區(qū)域特征又分為區(qū)域氣候特征、區(qū)域河流特征、區(qū)域人口特征以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，而需要教師注意的則是，在初中階段的地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)某一區(qū)域的特征，并不是要對(duì)每個(gè)區(qū)域的要素類型進(jìn)行死記硬背，而是要從認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的方法入手，抓住找尋區(qū)域特征中比較顯著和突出的標(biāo)志性線索，如此，所歸納出來(lái)的區(qū)域特征才能夠充分體現(xiàn)該區(qū)域中各個(gè)地理要素間的本質(zhì)聯(lián)系，同時(shí)還能夠與其他區(qū)域進(jìn)行明顯的區(qū)分。

四、 注重對(duì)地理思想方法的評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要有針對(duì)性地對(duì)地理思想方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行地理教學(xué)評(píng)價(jià)中要以課標(biāo)中的地理思想方法以及教學(xué)目標(biāo)等為導(dǎo)向，再根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，解決問(wèn)題的思路等方面，觀察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了一些地理思想方法，還可在作業(yè)與聯(lián)系中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地演示地球的公轉(zhuǎn)，并說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期及意義，這是對(duì)學(xué)生掌握地理實(shí)驗(yàn)法情況的檢驗(yàn)。再如，教師在講解完亞洲地理位置后，可以讓學(xué)生進(jìn)行大洲區(qū)域定位方法的總結(jié)，然后再用北美洲的地理位置檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了區(qū)域定位思想。

綜上，地理教材中落實(shí)課標(biāo)的要求是全面、準(zhǔn)確且透徹的，同樣對(duì)于課標(biāo)中所要求的地理思想的把握也是綜合的，因此，教師應(yīng)增進(jìn)對(duì)于地理學(xué)科的思想方法素養(yǎng)的提升，以將其更好地融入到地理教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉君.初中地理教學(xué)中地理思想方法滲透的案例探析[J].中華少年，2016（11）：80-81.

作者簡(jiǎn)介：

徐忠艷，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣保義學(xué)校。