淺談小學作文教學中細節描寫的指導

摘要：新材料作文能夠很好地鍛煉學生通過不同的角度去看待問題，同時發揮自己的創造性，開發學生的發散思維能力。筆者結合自己的教學實踐，從了解材料類型入手，就抓住關鍵詞語，發揮想象聯想來提高審題立意的精準度進行了具體闡述。

關鍵詞：作文;細節;指導;片段;模仿

俗話說：“成也細節，敗也細節。”在作文的寫作中，細節描寫是至關重要的。何謂細節描寫？細節描寫是指習作中具體、細膩地描寫人物的語言、動作、外貌、神態、心理，以及景物、事件發展、場面氛圍等細小環節或情節的方法。因此，在小學作文教學過程中，教師要高度重視細節描寫的指導，讓學生能夠從小養成進行細節描寫的好習慣，使他們的作文更能深入人心，同時也為他們以后的作文寫作打下堅實的基礎。

一、 品讀片段，領悟寫法

要在作文中巧妙地運用細節描寫的方法，學生應該知道什么是細節描寫，如何在作品中表現出優秀的細節描寫，如何在塑造人物形象和促進故事發展中發揮作用。因此，細節描寫方法指導教學的第一步是讓學生享受精彩的片段描述。語文教材中的每一篇課文都是編者精心挑選的優秀篇章，如人教版語文五年級下冊課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》通過描寫小嘎子摔跤時的動作和神態，塑造了一個頑皮、機靈、爭強好勝的人物形象。備課時，筆者抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動來展開教學。上課時，筆者讓學生把描寫小嘎子動作、神態的詞語找出來，仔細品味，并在課本空白處寫下自己的感悟。經過深思并與同學討論，學生很快就了解了小嘎子的性格特點。比如有同學說，從“虎勢兒一站”中的“虎”字，聯想到了“虎視眈眈”一詞，想象著當時的情景，小嘎子氣勢洶洶地站在那里，他充滿自信又好斗的個性特點就充分展現出來了。最后，筆者請了兩位同學上講臺，把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情形表演一遍，重點呈現出課文描繪的神態和動作。這樣學生從中學習了運用神態、動作刻畫人物的描寫方法。

二、 借鑒模仿，掌握寫法

模仿是人在成長過程中獲得各種能力的重要途徑。小學生在寫人狀物的過程中更難創造性地寫作。如果前面有例子，難度會大大降低，學生更有信心完成任務。在欣賞了精彩的文本片段并學會使用一些細節描寫的方法后，學生可以不受字數限制地進行臨摹練習。他們不僅能快速完成任務，而且能提高使用細節描寫方法的能力。人教版語文五年級上冊課文《竊讀記》中有一段話：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。”這段話通過對人物一系列的動作描寫，表達了“我”熱愛讀書的思想感情。學習課文后，筆者就要求學生仔細觀察身邊某位同學上下學擠公交車時的神態、動作，然后模仿課文寫一段話。又如作家冰心在《小橋流水人家》中把水鳥、柳枝和流水擬人化，寫出了家鄉柳枝隨風舞動、水鳥歌唱、流水應和的景象，課后，筆者就讓學生運用修辭手法描寫典型的景色，來抒發對家鄉的熱愛之情。這樣教學，通過精選課文中的范例，指導學生發現自己生活中相似的情形進行模仿練寫，字數不限，難度不高，既讓學生鞏固了課堂所學的內容，又能學以致用，提高了學生運用細節描寫進行寫作的能力。

三、 明確要求，精批細改

有明確的要求，才有寫作的方向，因此，在每個單元的習作練習中，教師要根據習作提出具體要求，明確寫作方向。學生就會知道應該從哪些方面落筆細致描繪，在哪個部分多下功夫，寫出的作文顯得內容豐富，重點突出、詳略得當，有效避免了學生寫作茫無頭緒、無處落筆的現象。比如人教版小學五年級上冊《習作七》的主旨是表現父母的愛。筆者對學生明確提出寫作要求：運用心理描寫的方法，寫出自己的真情實感。人教版六年級上冊《習作五》寫一個特點鮮明的人，筆者要求學生運用外貌、語言、心理、神態等描寫方法，寫活這一人物。這樣學生在寫作時就有了目標和方向，不至于心中有想法，但是下筆卻無言。

當然，不是提出習作要求后，所有的學生都能按要求做到、做好。這時教師的精心批改與學生的反復修改就必不可少。習作后，教師批閱習作，對學生的啟發更有針對性;而學生修改習作方向更明確，效果更突出。比如在“寫一個特點鮮明的人”這樣一篇習作時，班上的曾xx同學寫了一位樂于助人的小伙伴，在一次數學考試時自己忘記帶直尺，而小伙伴將一把新尺子撅斷借給他的事情。這名學生題材選得不錯，小伙伴樂于助人的特點也有了，但是習作只是簡單地記錄了這件事的過程，人物形象并不鮮明。筆者便提示學生加上幾個片段：我考試時發現忘記帶直尺時的焦急心理;想到考試沒有工具，做不了題而導致考試成績差的后果時內心的害怕心情;小伙伴見我焦慮時的關切語言，以及毫不猶豫撅斷新尺子時的動作。學生按要求進行修改，一個血肉豐滿的小伙伴形象便躍然紙上，習作內容豐富起來。

四、 閱讀搜集，拓展積累

領悟并掌握一定的細節描寫方法，并能在習作中加以運用，學生的習作內容就豐富起來。但要真正提高學生的習作能力，僅僅依靠語文教材和課堂上教師的講解和訓練是遠遠不夠的，課文內容存在一定的局限性，再者小學生的閱歷相對簡單，要讓學生成為寫作小能手，教師還要指導學生從生活和他人的作品中汲取養分，通過尋找生活素材、大量閱讀課外優秀作品，積累更多的習作素材和靈感。這些優秀作品可以是古今中外的名著，也可以是同齡人的范文等。加強閱讀不能是一句空話，筆者讓學生每人準備一本讀書筆記本，要求他們每周閱讀兩篇以上課外文章，并摘抄文章中精彩的細節描寫片段。筆者每周對學生的讀書筆記進行檢查。堅持了一段時間后，學生就積累了不少精彩的細節描寫片段，習作之時模仿范例，不至于語言枯燥、內容空洞了。

總之，品讀領悟、模仿訓練，教師精準點撥、學生閱讀積累，師生在寫作實踐中共同努力，經過一段時間的有效細節描寫訓練之后，絕大多數學生的作文水平有了提高，都能寫出言之有物、內容豐富的作文。

參考文獻：

[1]李娜.小學作文教學中細節描寫的有效指導.小學生作文輔導·中旬刊，2018.4.

[2]陽雪.小學作文細節描寫指導方法探究.廣西教育·A版，2018.6.

作者簡介：

朱緒國，重慶市，重慶市武隆區仙女山鎮中心小學校。