談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

摘要：小學時期的學生具有好動、愛表現、注意力不集中的特點，在學習過程中很難做到傾聽。在課堂中，當教師在進行提問時，學生都急于表現自己，把手舉的高高，希望老師能夠叫自己作答，然而，當其他學生作答時，在座位上的學生根本不會傾聽，覺得事不關己。但是在語文課程中的傾聽，不僅是讓學生聽懂句子的意思，更需要學生用心感悟句子中的含義以及內容。這個目標的主要目的是對學生的注意力、理解能力、記憶力以及想象力的訓練。所以，教師要在語文教學過程中引導學生逐漸了解到傾聽的重要性，幫助學生培養良好的傾聽習慣，讓學生能夠提高學習能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽習慣;培養策略

一、前言

傾聽一直在語文教學中占有重要地位，是學習語文的基礎，更是組成語文素養的重要部分。培養學生學會傾聽，將傾聽變成一種習慣，能有效的幫助學生提高收集信息能力，對提高語文素養也具有重要意義。由于，小學學生存在一定特點，在學習過程中注意力不集中、容易興奮、疲勞。所以，教師要在課堂的四十分鐘內有效的提高課堂教學效率，讓學生能夠認真傾聽課程主要內容，同時培養學生養成傾聽的習慣，提高學生的學習效率。由此能夠看出，加強對小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養方法及對策的研究具有十分重要的作用和現實意義。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養的重要性

隨著新課程改革實施以來，在傾聽方面對小學生提出了要求，需要小學生要仔細傾聽別人講話，并且掌握對方說的主要內容，簡要轉述，同時要勇于參加討論，擅于表達自己的看法。由于這個要求的實施，促使大部分學生在課堂學習中更加勇敢、活潑、積極向上。能夠準確勇敢的表述自己的想法以及意見，同時還能仔細認真的傾聽其他同學的發言，膽子較小的學生，在小組活動中也表現的更加積極踴躍。但是，在這樣的學習環境中，個別學生不愿傾聽教師講解錯題原因，依舊在做題過程中重復錯誤。因此，教師要針對個別學生的不良傾聽習慣做出改正，進行有效的培養，幫助學生養成良好的傾聽習慣，提高學生的整體素養。一個良好的傾聽習慣不僅能夠讓學生成為有涵養的人，更是學生學習知識的主要基礎，無論學習任何知識，都需要傾聽作為基礎。有效的培養學生傾聽、表達、交際能力，能夠促使學生茁壯成長。

三、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養方法及對策

（一）培養學生學習興趣，激發學生聽的欲望

在《語文課程標準》中，所定的目標就是讓學生能夠學會如何傾聽、與他人交流、表達。興趣是學習的前提和基礎，對于學生來講，興趣的大小會直接影響學生的學習效果。小學生天生好玩、好動，上課注意力的保持時間比較短，因此，在實際的教學當中，教師應該充分的運用游戲教學激發學生的學習興趣。

例如：在教學《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可以充分的利用幻燈片為學生播放黃河的四時變化，讓學生深刻領略黃河的雄偉和壯麗，通過這樣的方法充分激發學生的學習興趣，激發學生進行傾聽的欲望。

（二）教師應該以身示范，培養學生聽的習慣

在實際的課堂教學當中想要培養學生形成良好的傾聽習慣，教師應該要細心、專心、耐心的傾聽學生的發言，不僅要做到在學生進行發言的時候表情更加豐富的進行傾聽，在學生進行發言的時候，還應該更加及時的加以糾正和指導。

例如：在教學《大自然的啟示》一課時，教師可以運用多媒體課件開展教學，向學生展示大自然的景象，幫助學生感受大自然的魅力。在實際的討論過程中，學生七嘴八舌的進行討論，教師可以讓學生在小組學習之內先進行闡述，然后在進行交流的時候將自己的想法充分的說出來，然后在對其他學習小組的發言進行傾聽，在這樣的過程中反思自己的發言，促進學生自身的全面發展。

（三）多進行鼓勵和引導，促進學生喜歡聽

在實際的教學當中能夠發現，很多學生在犯錯的時候受到了批評，這樣學生的行為不僅不會獲得改善，反而會越來越嚴重，尤其是學生自尊心受到一定的傷害的時候，還會對學生的健康心理造成一定的影響。因此，在實際的課堂教學當中，想要讓學生從傾聽當中獲得有用的信息，引導與表揚是不能夠缺少的。

例如：在教學《頤和園》一課時，教師應該對學生進行正確的引導和表揚，表揚并不是簡單的“你真行！”“你真棒！”等一些及歷史的語句就能夠達到的，而是應該在進行表揚的時候加以有效的引導。在進行引導的時候，表揚不僅是前提還是基礎。在傾聽當中，比如，有的學生再認真的傾聽，但是有的學生就是在搗亂，這樣教師就可以表揚認真聽的學生，正確引導搗亂的學生向表現好的學生學習。

四、結語

綜上所述，在當前新課程改革和素質教育的大背景下，在實際的小學語文課堂教學當中，培養小學生將傾聽變成一種習慣是一個長期、反復的過程。所以，教師在培養小學生認真傾聽的過程中，不僅需要教師在教學中，不斷的督促、指導、提醒學生，更需要教師結合可利用的教學資源，創造有趣的課堂，集中學生的注意力，提高學生傾聽的興趣，讓學生能夠在良好的學習氛圍中能夠將傾聽變成一種習慣，讓學生能夠提高收集信息的能力、在傾聽的基礎上學好語文。

參考文獻：

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作者簡介：

王文艷，甘肅省隴南市，隴南市武都區東江中心小學。 pan>]何陽送.創新教學發展思維——小學數學分數應用題解題思維障礙對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（12）.

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王萬超，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹鎮中心小學。