淺析如何讓語文課堂教學“活”起來

摘 要：隨著新課改浪潮的深入，傳統的填鴨式、灌輸式課堂教學已經落伍。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”已成為教育界的熱切呼喚，課堂不僅是師生共同交往的舞臺，更是學生學習風采盡展的舞臺。那如何讓學生愛上語文，走進語文，讓絲絲書卷氣與忱忱關懷心撞擊學生的思想與胸臆，讓學生陶醉于語文濃縮的千年文化積淀，體會語文的魅力？這里談談自己粗淺的看法。

關鍵詞：新課改;語文;課堂

一、 興趣的培養是學生愛上語文課的前奏

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。激發學生的學習興趣就是點燃火藥的導火索。學生對某種事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃厚者，能達到廢寢忘食的境界。如果，學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在動力，積極參與學習。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。

例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們為什么笑？”學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。另外創設情境也是激發學生學習興趣的源頭。

二、 良好的學習習慣是學生學習語文的根基

新課標指出，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。科學家培根認為：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人叢幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”一種學習能力的形成與良好的學習習慣的地養成是同步的。因而在教學中，我注意培養了學生良好的學習習慣，如認真傾聽、表達清楚、有條理，學會感情朗讀等，還鼓勵學生抄錄精彩片段或詞句，比賽吟誦名詩名句、名人名言等，好習慣換取好收成，通過舉行征文、美文誦讀、演講等比賽，讓學生學習語文樂在其中。

三、 巧設情境調動學生學習語文的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境。首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，走進學生，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”或向他豎起大拇指，或摸摸它的腦袋來表揚他們，教師對學生一個不經意的鼓勵的眼神、一句輕輕的贊許的話，常常能激發學生的學習興趣，提高他們的自尊心和自信心，促使他們認真學習。對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

四、 為學生創造交流機會，提高學生的參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，從而實現“文本對話”“師生交流”“學生交流”。讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。我在教學《盤古開天地》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點語句通過讀悟體會盤古的偉大。他又組織學生1分鐘體驗盤古的艱辛。在學生親身的體驗中，體會到盤古開天地的偉大與艱辛，學生的感情油然而生。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

五、 敢于放手，把課堂還給學生

生命哲學家曾經說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力，讓每位學生都想上語文課。要達到這一境地，教師要勇于放手。

如;我在教學《守株待兔》一課，在揭示寓言時，我指著畫面問：“看這種男人，田里長滿了野草，還在哪兒守株待兔，我們應該怎么辦？”學生回答應該規勸、教育他。我借機問：“如果你是一位老農，當你看到這位年輕的種田人在哪兒守著樹樁等兔子時，你想對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，誰愿意教育這位年輕種田人，就上來教育他。這樣一來，就形成了眾老農紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景。期間，我又讓坐在下面的同學參與勸說，就形成了生生互動，相互合作的可喜局面。

教學無痕，潤物細無聲。教育是門鮮活的藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。我想，只要我們努力，讓我們用我們的愛，用我們的心，用我們的智慧讓孩子們快樂起來，讓他們真正的體驗到語文學習中的快樂，從而愛上語文課，從而讓課堂充滿笑聲、充滿活力。

作者簡介：

魏秀容，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣敘永鎮銀頂小學。