競賽教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷推進，當代教學越來越關(guān)注學生的主觀感受。由于初中階段的學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學生的學習興趣的激發(fā)能夠直接影響學生的學習積極性，因而競賽教學在英語學科中得到了廣泛的應(yīng)用。為了能夠進一步發(fā)揮出競賽教學的優(yōu)勢，本文從問題競賽激發(fā)學生學習動機、活動競賽提高學生參與興致以及分組競賽引發(fā)學生自主互動三方面對競賽教學在初中英語教學中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;競賽教學;問題競賽;活動競賽;分組競賽

眾所周知，初中英語作為初中階段的主要學科，對于初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是，由于國內(nèi)缺少一定的英語學習環(huán)境，導致初中英語教學現(xiàn)狀一直不容樂觀。為了避免英語越來越邊緣化，教師應(yīng)當適當引入競賽教學方式，讓學生在競爭與合作中逐步掌握英語知識。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、 問題競賽激發(fā)學生學習動機

教學本就是圍繞著許多的問題展開的，問題的多樣化設(shè)置往往能夠取得不一樣的效果。所以，為了激發(fā)學生的學習動機，教師就可以選擇設(shè)計一些競賽性的問題來給予學生最直觀的刺激。同時，教師在利用問題競賽展開教學時，還應(yīng)該重視對激勵機制的應(yīng)用，也就是準備一些小獎勵或者根據(jù)回答問題的情況進行適當?shù)谋頁P、稱贊等。這種方式能夠在一定程度上直接激發(fā)學生的學習動機，并成為學生學習英語的動力源泉。

例如：在學習“I think that mooncakes are delicious！”時，為了能夠激發(fā)學生的學習動機，使學生能夠?qū)W會運用賓語從句來表達句子以及運用what和how表達對某事物的感嘆，我決定利用問題競賽來達到這一目標。因此，在上課之前，我便為學生設(shè)計了以下兩個問題，即：兩人一組，比一比誰先找到文中的賓語從句;搶答，賓語從句常見的關(guān)聯(lián)詞有哪些？隨著這兩個問題的提出，在引導學生進行依次解決的過程中，首先是兩個之間的競賽，這種小范圍的競賽準確的激發(fā)出了學生的好勝心，使學生都產(chǎn)生強烈的學習動機。而搶答形式的問題則在一定程度上將學生的注意力集中到了問題上，對于提高學生的英語思維能力具有重要作用。

二、 活動競賽提高學生參與興致

競賽教學的重點便在于“競賽”二字，競賽即競爭，任何活動的開展都應(yīng)該與競爭掛鉤，有競爭就會有壓力，有壓力便會產(chǎn)生動力，如此一來，學生的參與興致才會被極大的調(diào)動起來。一個人一旦處于競爭的環(huán)境中，自身的潛力便會被激發(fā)出來。所以，教師可以利用一些競賽活動的開展，使學生在產(chǎn)生興趣的同時，自主參與到活動之中。但是，在這一過程中，教師要時刻注意課堂的氛圍，避免因為競爭造成彼此的爭吵，要讓學生的參與興趣引到學習上。

例如：在學習“I like music that I can dance to.”時，為了使學生能夠參與到教學過程中，并能夠自主了解“prefer、heart、remind”等單詞以及與該單元中的短語和句型，我極為重視對競賽活動的應(yīng)用。因此，上課后，我先將學生分為了兩個組合，進而舉辦了一場有關(guān)于“Music”的討論會，要求大家針對自己喜歡的音樂及音樂家進行討論，最后由兩個組合輪流派出一個人用英語在固定的時間內(nèi)進行介紹，最后比一比哪一組的質(zhì)量最高。顯然這一競賽活動的開展，切實提高了學生的參與興致，進而促進了教學質(zhì)量的提高。

三、 分組競賽引發(fā)學生自主互動

分組競賽強調(diào)以學生為中心，也就是無論在教師的教學過程中，還是學生的學習過程中，都要求學生是課堂的主體，這一方式能夠最大限度的發(fā)揮出學生的主觀能動性，并在共同競賽中提高學生的自主互動、自主合作意識。因此，教師在初中英語教學中，應(yīng)該有意識的利用分組競賽去引導學生掌握英語知識，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，在分組競賽過程中，教師首先要保證分組合理，競賽內(nèi)容與教材相聯(lián)系，如此才能真正發(fā)揮出分組競賽的優(yōu)勢。

例如：在學習“Sad movies make me cry.”時，為了使學生能夠了解“happy、surprised、angry”等感情詞，并正確運用這些詞表達自己的感情，我主要采用的是分組競賽的形式進行教學。因此，上課后，我首先根據(jù)學生的具體情況進行了分組，隨后為學生安排了競賽的內(nèi)容，也就是要求大家以小組為單位來排練采訪者與被采訪者，其排練內(nèi)容主要是采訪不同的人眼中的事物對自己情緒的影響，最后則要求每一個小組都上臺表演，最后以投票的方式來決定最佳小組。這一分組競賽的形式不僅引發(fā)了學生的自主互動，更在一定程度上提高了學生的學習效率。

總之，在初中英語教學中，學生是否具有學習的積極性是非常重要的。而競賽教學法的出現(xiàn)和應(yīng)用在很大程度適應(yīng)了這一需求，它能夠讓學生保持足夠的激情和動力進行學習，從而最大限度提高學生的英語學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

吳英慧，湖南省湘西土家族苗族自治州，吉首市雅溪中學。