淺議如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂的“互動(dòng)”

摘要：課堂“互動(dòng)”是一種全新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要多與學(xué)生溝通，充分尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為本，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生相互討論，還應(yīng)與學(xué)生一起探討教材中的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng)，有利于構(gòu)建互動(dòng)課堂，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍表述，勤于思考和分析，在深思熟慮中理解和掌握語文知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;互動(dòng)

一、前言

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，并應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，應(yīng)在傳授知識(shí)的過程中與學(xué)生溝通探討課本內(nèi)容，逐漸消除師生間的隔閡，以拉近師生之間的距離，促使學(xué)生主動(dòng)說出觀點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問以及引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)展開討論，構(gòu)建互動(dòng)課堂，使學(xué)生相互交流中各持己見，最終總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生表述能力和歸納能力，可見互動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文課堂“互動(dòng)”應(yīng)遵守的原則

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師構(gòu)建“互動(dòng)”課堂時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，也就是說教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供舉手表述的機(jī)會(huì)，如果過于注重講解知識(shí)，而忽視與學(xué)生溝通，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不高，不僅導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉悶，還影響教學(xué)效果，為了避免出現(xiàn)此種情況，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到必須擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，注重設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，預(yù)留10到15分鐘時(shí)間與學(xué)生共同討論教材內(nèi)容，促使師生有時(shí)間互動(dòng)，雙方互動(dòng)中認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生表述后，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知予以糾正，告訴學(xué)生應(yīng)從不同角度思考語文知識(shí)，以及立足于教材分析課本內(nèi)容，逐漸使學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從多個(gè)層面分析和思考知識(shí)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)如何剖析知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極舉手發(fā)言，并主動(dòng)與同學(xué)、教師互動(dòng)和溝通，既構(gòu)建互動(dòng)課堂，又在互動(dòng)中加深對(duì)語文知識(shí)的理解，學(xué)生在完全理解后，快速掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、語言表達(dá)能力、理解能力。可見互動(dòng)時(shí)，遵循以學(xué)生為主的原則非常重要。

三、如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂的“互動(dòng)”

（一）師生共同探討教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要想活躍課堂氛圍，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，并充分開展互動(dòng)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍氛圍，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而積極思考、分析，有效增強(qiáng)學(xué)生的思考力。

例如：學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，而后，與學(xué)生共同探討文中內(nèi)容，相互討論、溝通，一起分析文中段落大意，以及探討課文的中心思想，最終總結(jié)得出司馬光非常勇敢，勇于救人的精神。可見，師生互動(dòng)過程中學(xué)生深入理解文章主旨，理解后，全面掌握課文內(nèi)容，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問

當(dāng)前，小學(xué)語文教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)先講解教材內(nèi)容，之后，鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問，為學(xué)生創(chuàng)造舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)全體學(xué)生踴躍舉手發(fā)問，使課堂氛圍一下子活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生依次提問，逐一幫助學(xué)生答疑解惑，耐心講解答案，還應(yīng)與學(xué)生溝通和交流，整個(gè)過程中師生加強(qiáng)互動(dòng)，從而學(xué)生感受到教師和藹可親、平易近人、非常有耐心，消除學(xué)生的畏懼感，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真聽講，注意力更專注，思維更靈活，更加主動(dòng)分析語文知識(shí)，學(xué)生深入分析后，理解知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握課本內(nèi)容。由此可知，教師在教學(xué)中不僅僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，激勵(lì)學(xué)生積極舉手，便可及時(shí)得知學(xué)生心中的疑惑，幫助學(xué)生解答，并指導(dǎo)學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)，且互動(dòng)和溝通中學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，可見，構(gòu)建互動(dòng)課堂，有利于提高語文教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生小組討論

小學(xué)語文教師講解教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先傳授知識(shí)，之后，將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生相互討論，并要求學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)溝通，從而加強(qiáng)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生展開熱烈的討論，使學(xué)生在探討過程中積極說出自己的想法和見解，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

例如：學(xué)習(xí)“秋天的圖畫”時(shí)，教師先講解教材中的生詞生字，而后，引導(dǎo)各個(gè)小組相互討論，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)探討，進(jìn)而構(gòu)建互動(dòng)課堂，學(xué)生在互動(dòng)和溝通中一起總結(jié)課文的主旨和知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的表述能力、歸納能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生角色扮演

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要注意先講解課程內(nèi)容，學(xué)生初步了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，才能更好地互動(dòng)。此外，還應(yīng)注重組織學(xué)生角色扮演，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行扮演角色，從而構(gòu)建互動(dòng)課堂，有利于提升課堂教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后，根據(jù)課文內(nèi)容，確認(rèn)人物，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中的人物的性格，自主編劇，促使學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)商討，一起編寫出人物的臺(tái)詞，完成后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色扮演，學(xué)生扮演過程中積極表述臺(tái)詞，促使學(xué)生間加強(qiáng)互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在互動(dòng)和表演中深入理解課文內(nèi)容，在理解的前提下，掌握文中抒發(fā)的情感和語文知識(shí)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的有效性，可見，互動(dòng)教學(xué)方法具有可行性和實(shí)用性，值得廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)

綜述，小學(xué)語文教學(xué)中教師積極落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，將互動(dòng)教學(xué)策略貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而重視預(yù)留足夠的時(shí)間與學(xué)生溝通，師生互動(dòng)中能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的想法，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生深入理解語文知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問以及將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生互相探討教材內(nèi)容，還可以指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，這些教學(xué)方式，對(duì)于構(gòu)建互動(dòng)課堂非常有利，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

龍燕萍，江西省宜春市，江西省萬載縣康樂街道中心小學(xué)。