新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)中錯題集的使用探究

摘 要：在當(dāng)前教育形勢下，對于如何做到既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又提高教學(xué)質(zhì)量，成為教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。錯題集的管理，要按一定的方式進(jìn)行整理，并且對錯題進(jìn)行選擇吸收，并讓錯題集在使用時發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：錯題集;管理;使用;價值

在初中階段，物理是比較難的一個學(xué)科，由于知識點(diǎn)較多，內(nèi)容涉及面廣，在教學(xué)中學(xué)生一錯再錯，教師一講再講的現(xiàn)象時有發(fā)生，如何提高教學(xué)效率成為教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。實際上，錯題再錯的原因，多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)。

一、 錯題集的管理

（一） 按章節(jié)分類管理

分類的方法很多，可以按照錯因分類、知識章節(jié)分類、題型分類。筆者認(rèn)為：對于初中物理而言：章節(jié)和章節(jié)之間相對獨(dú)立。在初二和初三上新課時按照章節(jié)復(fù)習(xí)比較好，復(fù)習(xí)時也有側(cè)重點(diǎn)。但到了初三總復(fù)習(xí)階段，按照專題復(fù)習(xí)進(jìn)行整理更妥。如“基礎(chǔ)概念題”“作圖題”“實驗題”等。

（二） 書寫過程規(guī)范記錄

收集到錯題后，關(guān)鍵就是訂正了。訂正的過程其實就是一個再鞏固的過程，對于老師上課講評的題目，可以根據(jù)老師講的進(jìn)行規(guī)范記錄;對于一些上課老師沒評講的題目，應(yīng)該讓學(xué)生盡量爭取自己獨(dú)立對錯題進(jìn)行分析，通過分析找出正確的解答過程并訂正。若在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還是得不到答案，這時就應(yīng)該積極地向成績好的同學(xué)或老師請教了。

（三） 勤督促堅持不懈

錯題集容易建立起來，但不容易堅持下來，這就需要我們老師的經(jīng)常性的進(jìn)行督促。每個人都有惰性，更別提學(xué)生了，這時老師就要起一定的監(jiān)督作用，可以隔幾天批改一下，同時在旁邊寫些鼓勵性的話語;對于分析不到位的錯題幫助他們找出錯誤的根本原因。最終讓學(xué)生的知識得到了優(yōu)化，成績得到了提升。

二、 建立和使用“錯題集”的作用和意義

（一） 建立錯題集有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

它是以連續(xù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類錯題為主要手段的，是學(xué)生學(xué)習(xí)問題的集合。錯題集的建立就為解決問題提供具體的方向，建錯題集就好像是一種“懲罰”，錯得越多的同學(xué)任務(wù)越重，為了減輕任務(wù)，學(xué)生就會更加細(xì)心地對待考試或平時作業(yè)，對端正學(xué)習(xí)態(tài)度無疑具有很好的促進(jìn)作用。

（二） 建立錯題集有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

錯題集使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)變集中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加明確，能正確使用錯題集，就是抓住了薄弱環(huán)節(jié)，更是抓住了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。它可以讓學(xué)生懂得如何依據(jù)錯題，重點(diǎn)補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新。

（三） 使用錯題集有利于提高課堂教學(xué)的效率

錯題集越來越受到師生們的青睞，它是“提高課堂效率、創(chuàng)建高效課堂的基本途徑”，一方面，抓住了錯題，就抓住了學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，如果學(xué)生能盯住錯題集，以解決問題為核心，解決了錯題，丟分減少了，成績自然提高。另一方面，由于解決的是學(xué)生易錯的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率自然要高些。

（四） 使用錯題集有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

收集整理錯題集本身就是一個持續(xù)的過程，在此過程中，學(xué)生通過連續(xù)不斷地整理和總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的錯題，一方面通過復(fù)習(xí)會加深對于錯題的記憶和理解，另一方面長期堅持就會養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)總結(jié)的良好習(xí)慣。

三、 錯題集的使用

（一） 訂正錯題，查找原因，辨析概念

對于錯題，應(yīng)該正面面對，而對于初中物理學(xué)科的主要錯誤，筆者發(fā)現(xiàn)主要是概念原理不清居多，所以訂正時一定要能查找錯誤的原因，能辨析概念。例如在密度新授課時，學(xué)生對于下面這個選擇題經(jīng)常出錯。

【例1】 密度公式ρ=mV的下列幾種說法中，你認(rèn)為正確的是（? ）

A. 密度與體積成正比

B. 密度是物質(zhì)本身的一種物理屬性，其大小與質(zhì)量和體積無關(guān)

C. 密度與質(zhì)量成正比

D. 密度與體積成反比

錯因：他們根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，通常會選C或者D。其實就是由于概念不清導(dǎo)致的。

辨析：密度是質(zhì)量與體積的比值，而同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是個定值，即密度不變的。也就是密度與質(zhì)量體積無關(guān)。為了加深理解，可以再舉個例子：一杯水喝掉一半，他的質(zhì)量減半，體積減半，但質(zhì)量與體積的比值不變，即密度不變。

（二） 反思錯題，類比歸納，理清思路

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)在講解完錯題后大部分學(xué)生都能知道錯因，在錯題本上也進(jìn)行了認(rèn)真訂正。但是下次碰到相似的題目又出現(xiàn)錯誤了。究其原因，他們沒有對自己的錯題進(jìn)行反思，沒有對相似題進(jìn)行類比歸納，理清思路。

【例2】 1m/s：表示物體在一秒內(nèi)走了1m。

9.8N/kg：表示1kg的物體受到的重力大小是9.8N。

水的密度為1.0×103kg/m3的含義：表示1m3水的質(zhì)量是1.0×103kg。

初二時如果對這些錯題搞清楚。那么在初三時就不會出現(xiàn)熱值、功率等物理意義方面的錯誤了。

（三） 改編錯題，一題多變，發(fā)展思路

錯題改編難度較大，成績好的學(xué)生可能做起來比較順利。但對大部分學(xué)生來說不太容易進(jìn)行。所以剛開始可以對他們要求低點(diǎn)，只需對題目的條件做一點(diǎn)改動。

【例3】 老師用3N的水平朝黑板的壓力把質(zhì)量為100g的黑板擦壓在豎直黑板上，這時黑板擦處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么黑板擦受到的摩擦力為??? N，方向??? 。如果老師增大壓力，黑板擦受到的摩擦力將??? 。

這題可以改編為：老師用3N的水平朝黑板的壓力把質(zhì)量為100g的黑板擦壓在豎直黑板上，這時黑板擦正好沿黑板面豎直向下勻速滑動，則黑板擦受到的滑動摩擦力是??? N，方向?? ?。如果減小壓力，黑板擦受到的摩擦力將??? 。為使錯題集的建立取得實效，我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

（四） 抄題、分析原因

錯題集不是簡單地將做錯的題目和答案抄下來，更重要的是要分析出錯的原因。建立錯題集應(yīng)有以下幾個環(huán)節(jié)：第一、抄錯。自己做過的作業(yè)、試卷中遇到錯題一律記到錯題集上，如果題目比較長，抄題目比較浪費(fèi)時間，可以將試卷上做錯的題目復(fù)印后剪下來，連同錯誤答案直接粘貼在錯題集上，這樣的話，可以省時省力。第二、正解。在教師講解后把正確的思路和解題過程完整地寫在錯題集上。第三、反思。把自己的反思、感悟?qū)懺诮忸}過程后面，這是建立錯題集最重要最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生感覺錯題集沒有什么效果，根本的原因就是只將錯題重做了一遍，沒有分析，沒有反思總結(jié)，錯題集上只有題目和答案，這樣的話，自己在用錯題集去復(fù)習(xí)的時候，還是不知道這個題目考查的什么，當(dāng)時為什么錯了，這個題目又該怎么去想。只有分析清楚這些問題，在復(fù)習(xí)的時候，有針對性地加強(qiáng)，自己下一次再遇到同類題目就可以快速正確地解答出來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]單建軍.讓每個學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展——探覓小學(xué)“錯題管理”的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇：綜合版，2013（9）：3.

[2]閆雪薇.初中化學(xué)錯題集的科學(xué)建立與有效管理研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

王譯，重慶市，重慶市南華中學(xué)校。