小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性初探

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)在實(shí)踐中沒(méi)有真正做到以合作意識(shí)的培養(yǎng)為根本，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性從五個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性;評(píng)價(jià)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，我們的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。是的，合作學(xué)習(xí)是在新課程的理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性是當(dāng)前課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)怎樣實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？

一、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，他們所處的文化環(huán)境、家庭環(huán)境和自身的思維發(fā)展是不同的，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同的性質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。

各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、激發(fā)學(xué)生合作欲望，培養(yǎng)合作意識(shí)

經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：老師提出問(wèn)題后，大部分學(xué)生幾乎可以脫口而出，老師還讓他們小組討論，這樣的討論有必要嗎？這樣的討論能激發(fā)學(xué)生的合作欲望嗎？另一種現(xiàn)象：在小組合作中沒(méi)有老師期望得到的答案，干脆就把正確的答案或方法告訴某一小組，再由學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這樣的合作有效嗎？如果經(jīng)常這樣的“引導(dǎo)”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性嗎？開(kāi)展小組學(xué)習(xí)不僅僅為了一節(jié)課或整個(gè)課堂教學(xué)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，形成良好的品質(zhì)。不僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，還在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)中，要有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中煥發(fā)活力，就必須激發(fā)學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)合作意識(shí)。

（一）讓學(xué)生在思維出現(xiàn)阻礙時(shí)感受到合作是解疑排難的內(nèi)心需要

教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或自己得出的結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需與別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)和欲望，在這種情況下就是學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

（二）在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)合作是解決問(wèn)題的有效途徑

在實(shí)踐活動(dòng)中，單憑一個(gè)人的力量不能解決問(wèn)題時(shí)，引發(fā)了學(xué)生合作的欲望，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生合作的內(nèi)在需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到了合作是一種能有效地解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。如：有一位教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先提出要求：仔細(xì)觀察畫(huà)面，再統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)這個(gè)路口的各種車(chē)輛的數(shù)量。接著利用課件演示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：許多車(chē)輛迅速經(jīng)過(guò)某個(gè)路口。然后問(wèn)學(xué)生，你統(tǒng)計(jì)的各種車(chē)輛各是多少。學(xué)生不約而同地說(shuō)：“太快了，怎么記得了？”老師就順勢(shì)而說(shuō)，你們能想出好方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？于是學(xué)生馬上就圍在一起，商量解決問(wèn)題的方法。當(dāng)老師再次演示畫(huà)面后，他們幾乎都可以用自己的方法記下各種車(chē)輛的數(shù)量了。

（三）在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生懂得相互合作是培養(yǎng)集體觀念的重要途徑

如三年級(jí)中“估一估”實(shí)踐活動(dòng)課中，我校一位教師在講述了基本方法后讓學(xué)生展開(kāi)討論——對(duì)高高的一摞本子進(jìn)行估算，展開(kāi)小組競(jìng)賽，看那個(gè)小組離正確的本數(shù)最接近。各小組的學(xué)生積極參與，于是課堂氣氛達(dá)到了高潮，方法也是多種多樣的，各小組的學(xué)生代表匯報(bào)時(shí)自豪之情更是溢于言表，強(qiáng)烈的成功欲望，把個(gè)人與小組的“利益”緊緊地捆綁在一起，在學(xué)生內(nèi)心深處形成無(wú)形的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了集體歸屬感。

三、扮演好小組合作中的教師角色

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

首先，在小組合作之前，教師必須明確提出活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言太大聲影響到其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)教師就應(yīng)給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有思考價(jià)值，這樣才能促使學(xué)生帶著疑問(wèn)去合作探究;要給學(xué)生充分討論探索的時(shí)間和空間;小組分工要明確，要使小組每位成員有事可做，每位成員都要積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。提高合作學(xué)習(xí)的有效性的做法很多，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

劉清華，福建省福州市，閩清縣云龍鄉(xiāng)中心小學(xué)。