小學品德與社會教學有效措施探究

摘 要：當前，新課程改革實現了快速發展，有效教學理念已經深入到各個學科教學中。品德與社會是小學階段非常重要的學科，能夠實現對學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立。因此，教師應注重提高教學有效性，實現對學生綜合能力的培養。在本文中，筆者將從采用個性化語言、采用生活化方法、組織多樣化運動這三個途徑，探索小學品德與社會教學的有效途徑。

關鍵詞：小學品德與社會教學;運用個性化語言;采用生活化方法;組織多樣化活動

在傳統的品德與社會教學中，一般重視理論的講解，與學生的實際情況相差深遠。尤其是小學生對于社會的理解比較淺顯，難以深入掌握理論知識，從而使品德與社會教學的針對性和有效性不強。因此，教師應及時轉變思想，采用創新的教學模式，從而使學生通過品德與社會教學，能夠實現思維上的發展與精神上的成長。

一、 運用個性化語言，營造和諧課堂氛圍

在教學上，很多教師都追求創新，但是在核心上依然沒有較大的變化，使創新成為了難以達到的目標。教師可以先從語言上進行創新，改變傳統教學中嚴肅、古板的教學模式，貼近學生的實際情況，采用個性化的語言，讓課堂煥發出新的活力，使學生能夠在教學中感受到教師的熱情和風格，從而形成熱情高漲的課堂局面。

例如，在日常教學中，我非常喜歡搜集流行語，并了解學生的興趣愛好，選擇貼近學生感興趣的語言和話題，拉近教師與學生之間的關系。我了解到，很多學生都在觀看《偶像練習生》這個綜藝節目，在學習《快樂就是分享》這一課的時候，我將《偶像練習生》中的內容作為案例，向學生進行教學：“同學們，你們有沒有看過《偶像練習生》這個節目呢？其中的很多練習生，他們的基礎不扎實，在學習舞蹈的時候遇到很多困難。基本功比較好的那些學生，紛紛伸出援手，將自己在練舞過程中的經驗與大家分享，從而使所有練習生的綜合舞蹈能力得到提升。通過這個節目我們可以看到，分享能夠給社會帶來溫暖和感動，不僅能給他人帶來快樂，也能給自己帶來快樂。”通過采用個性化的教學語言，我與學生的距離更加貼近，教學氛圍也非常熱烈。

二、 采用生活化方法，鼓勵學生自主探究

很多教師在《品德與社會》教學中采用的方式都脫離了學生實際，難以使學生產生共鳴，影響了學生對教學內容的吸收。教師應采用生活化的教學方法，讓學生能夠將自己帶入到教學情境中，從而實現自主探究。

例如，在學習《誰說了算》這節課的時候，我讓學生三個人一組，分別扮演爸爸、媽媽和孩子，對出門去哪個餐廳吃飯進行討論，表演“誰說了算的小劇場”。在剛開始的時候，每個人都提出了自己的意見，“爸爸”想吃火鍋，“媽媽”想吃烤肉，“孩子”想吃肯德基。為了能夠說服對方，每個人都提出了自己的理由。經過討論之后，三個人還是無法達成一致，最后決定通過猜拳的方式來決定去哪里吃飯。猜拳過后，“爸爸”勝出了，于是大家愉快地決定去吃火鍋。在小劇場表演的過程中，學生從生活化的場景中，對《誰說了算》這個話題產生了明確的認識，并認識到民主黨重要性，個人服從集體是統一意見的最好途徑。通過使用生活化的教學方法，能夠激發學生的自主探索熱情，從而使學生的綜合能力得到發展。

三、 組織多樣化活動，促進學生積極參與

很多教師認為小學生的智力發展未能達到一個階段，身心發展都不夠成熟，因此主要采用的是灌輸式教學法，忽略了對學生積極性的調動，使學生在品德與社會學習過程中缺乏參與的熱情，從而使學生未能將知識實現應用。教師應組織豐富多彩的活動，讓學生積極參與到其中，在實踐中體會學習的樂趣。

例如，在學習《投上神圣的一票》的時候，教師在上課的時候舉辦了一個小型的競選，讓學生從全班范圍中選出“班級之光”，作為本班級中最有代表性的優秀學生。在選舉過程中，我讓學生明確，自己的票是對自己民主權利的踐行，是班級管理的重要組成部分。在投票的過程中，應認識到，自己擁有的是神圣的一票，應確保自己投票的公平性，做到為人正直。在活動過程中，學生積極參與到其中，能夠在實踐活動中對學習到的知識進行進一步的了解，從而感受到民主對于班級、對于社會的重要性。通過組織豐富的教學實踐活動，使學生能夠產生主動參與的樂趣，從而實現綜合實踐能力的提升。

總之，《品德與社會課程標準》明確指出：“《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎的，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它的主要課堂組織形式是以活動板塊推進。”因此，教師應重視在教學過程中通過多種途徑，提高小學品德與社會教學的有效性，使學生能夠積極參與到教學活動中，并在生活的探究過程中提高自主探究能力，使學生能夠深入品味本節課的內容，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為適合社會發展的人才。

參考文獻：

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[3]張曉彬.如何提高小學品德與社會教學的有效性初探[J].考試周刊，2018（87）：126.

作者簡介：

田麗娟，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市第一小學。