小學高年級語文閱讀教學中的問題和對策探究

摘要：語文閱讀不僅是小學高年級語文教學中非常重要的過程，也是提升小學生學習興趣的重要方法。所以，教師一方面要重視小學高年級語文閱讀教學，另一方面要不斷創新教學方法，讓語文閱讀教學的作用得到更大的發揮。但是，當前我國小學高年級語文閱讀教學存在多種問題，如學生興趣不足、學生的閱讀預習習慣不足等，導致閱讀教學效果不佳。作為小學高年級語文教師，應該從結合自身教學實踐研究其解決策略。為此，本文對小學高年級語文閱讀教學展開研究，先揭示其中存在的問題，然后結合實踐探究其解決策略，希望對教師的閱讀教學效果和學生的閱讀學習產生積極作用。

關鍵詞：小學高年級;小學語文;閱讀教學;興趣;創新

語文閱讀盡管在小學高年級語文教學中具有一定地位，教師也對此有一定的重視，但我國小學高年級在這方面存在諸多問題，如學生對語文閱讀的興趣不足、學生還沒有養成閱讀預習習慣等，使得語文閱讀教學效果始終難以提升。為此，本文從揭示其中問題出發，在簡要分析其原因的基礎上，結合教學實踐探索出幾種策略，希望對我國小學高年級語文閱讀教學產生積極影響，尤其是幫助高年級小學生形成更全面的素養，為他們在成長過程中素養得到更好的發展提供幫助。

一、 當前我國小學高年級語文閱讀教學中存在的主要問題

（一） 學生對語文閱讀的興趣不足

高年級小學生的閱讀活動有課堂和課外兩種，學生通常對課堂閱讀的興趣不大，而對課外閱讀的興趣非常大。之所以這樣，一方面是因為課外小學生可以接觸更豐富的課外閱讀書籍，而課堂上僅限于課堂范圍內的書籍，另一方面是因為小學生認為課堂上的閱讀受教師的管束和影響比較多，從而導致學生自主選擇閱讀內容的自由程度不足。特別是課堂閱讀讀物的數量和種類非常有限，并不能完全滿足各種興趣愛好的小學生。一旦不能滿足，小學生對課堂閱讀的興趣就會急劇下降，反而努力尋求不受拘束的課外閱讀。

（二） 學生還沒有養成閱讀預習習慣

閱讀教學的內容和課外閱讀內容存在諸多不同，至少閱讀教學的內容較比課外閱讀的內容更正式，需要教師提醒小學生做好閱讀預習準備，之后對閱讀當中出現的難點問題進行梳理，最后在正式上課重得到解決。但是，當前我國絕大部分小學高年級學生缺少自主閱讀預習習慣，導致他們在課前對閱讀內容并不了解，直至教師正式上課后才知道。這樣一來，不僅不利于學生的學習習慣養成，也不利于教師教學效果的提高，更不利于學生的素質形成和發展。

（三） 教師不夠關注學生的成長

教師在上閱讀課時，往往更關注教學內容，而對學生的語文綜合素養是否形成或提高則不夠關心。這說明，我國當前絕大部分小學語文教師仍停留在片面追求任務完成和分數提高上，對學生的成長不夠關注。新課改要求教師在教學過程中，不僅要教會學生課堂知識，更要培養學生的綜合素養，從而幫助學生得到全面發展。但是，現實中教師忽視了學生的身心健康成長和素養形成，而將教學重點放在了教學內容的講解與分數的提高上。

二、 有效解決小學高年級語文閱讀教學問題的主要策略

（一） 充分激發學生對語文閱讀的興趣

興趣是學生自主、自愿投入學習中的關鍵因素，也是促進學生更快發展和成長的重要因素。如果學生的學習過程離開了興趣，那么學生的素養將無法形成，始終會在教室的牽引下被動學習。所以教師可以對學生的興趣點充分把握，從而根據學生的興趣點準備書籍和組織活動。另外，多媒體的應用到語文閱讀中，也可以讓小學生領略到不同的氛圍。特別是多媒體可以為小學生的語文閱讀創設相應的環境，學生在這樣的環境中往往變得更加興奮而主動。最后，將學生的課外閱讀興趣遷移到課堂，這就需要教師靈活管理課堂閱讀，盡量給學生提供輕松、民主的閱讀環境。

（二） 有效培養學生閱讀預習的習慣

習慣對行為具有重要的影響力，所以教師應培養學生閱讀預習的習慣。例如，教師可以布置閱讀預習的作業，并且為學生編寫導學案，讓學生的預習變得更加輕松。再如，教師可以將下節課要上的內容制成微課形式，并且將之提前讓學生適應和了解一下，從而在學生反復觀看視頻的基礎上逐步解決預習中出現的問題，為學生的閱讀掃除障礙。

（三） 讓更多的學生參與到閱讀教學過程中

當前小學生參與閱讀教學過程的積極性明顯不足，導致這一現象形成的因素是多方面的。所以，教師一方面要組織各種各樣的閱讀活動，使學生的情感和文章作者的情感有更多的機會交融，從而在不斷交融中產生共鳴。當然，教師要充分尊重學生的主體性地位，盡量少包辦一些學習過程，將課堂時間交給學生，讓他們的主體地位得到充分體現。最后，教師要開展啟發式教學，利用提問題的方式將學生注意力集中起來，從而讓越來越多的學生參與到閱讀教學中。

三、 結語

綜上所述，盡管我國小學高年級語文閱讀教學中存在多種問題，如學生對語文閱讀的興趣不足、學生還沒有養成閱讀預習習慣、教師不夠關注學生的成長等，但是作為小學高年級語文教師要重視閱讀教學的重要性，不僅要充分激發學生對語文閱讀的興趣，而且要有效培養學生閱讀預習的習慣，同時要注意讓更多的學生參與到閱讀教學過程中。這樣一來，不僅教師的閱讀教學效果能得到提升，學生的素養也更加全面。

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作者簡介：

王敏，四川省瀘州市，四川省瀘縣太伏鎮太伏中心小學校。